La costruzione del significato del segno di uguaglianza mediante strategie di valutazione formativa.

Abstract

La presente ricerca ha lo scopo di esaminare l’influenza della valutazione formativa e quali tipologie di gestione del feedback hanno un impatto significativo sul pensiero pre-algebrico e sull’apprendimento del concetto di uguaglianza in senso bi-direzionale. Attraverso una sperimentazione didattica in una classe terza primaria, si indaga come la reinterpretazione degli item delle Prove Invalsi, presentati con espressioni numeriche non convenzionali, possa stimolare gli studenti a rivedere la loro concezione del segno di uguaglianza. Lo svolgimento degli incontri suggerisce un'evoluzione nella comprensione del segno uguaglianza da parte degli studenti, che passano da una prospettiva operazionale a una prospettiva relazionale, favorendo il pensiero algebrico.

The purpose of this research is to examine the influence of formative assessment and which types of feedback management have a significant impact on pre-algebraic thinking and the learning of the concept of equality in a bi-directional sense. Through a didactic experimentation in a third primary class, we investigate how the reinterpretation of the items of the Invalsi Tests, presented with unconventional numerical expressions, can stimulate students to reconsider their conception of the sign of equality. The course of the meetings suggests an evolution in the students' understanding of the equality sign, as they move from an operational perspective to a relational perspective, encouraging algebraic thinking.