Corpi in gioco: la didattica e l'apprendimento dialogano con l'attività motoria all'interno di una pluriclasse.

Abstract

Questa tesi esplora il legame tra corpo, educazione motoria e apprendimento nella scuola primaria, ponendo particolare attenzione al dialogo tra sport, didattica e contesti scolastici eterogenei, come le pluriclassi. Il lavoro nasce da una riflessione sul ruolo del corpo nei processi educativi e dalla necessità di superare una visione che lo considera marginale rispetto agli apprendimenti cognitivi, riconoscendone invece il valore come strumento di conoscenza, relazione, comunicazione e inclusione. La prima parte dell’elaborato si concentra sul ruolo educativo dell’educazione motoria nella scuola primaria, esplorando come il corpo possa diventare un vero e proprio strumento di apprendimento. Vengono analizzate le connessioni tra esperienza corporea, sviluppo delle relazioni e partecipazione attiva. In seguito, si approfondisce il legame tra sport e scuola, mettendo in luce come aspetti come collaborazione, regole, ruoli, senso di appartenenza al gruppo e gestione dell’errore possano assumere un’importante valenza educativa anche nella pratica didattica quotidiana. Una parte del lavoro è dedicata anche alla pluriclasse, vista come un contesto capace di valorizzare cooperazione, tutoring e apprendimento tra età differenti. La parte conclusiva descrive un percorso educativo realizzato in una pluriclasse di scuola primaria, attraverso attività fisiche, motorie e cooperative, tutte finalizzate a sostenere l'apprendimento in ambito matematico, relazionale e partecipativo. Questa esperienza è stata documentata tramite osservazioni, questionari e feedback delle insegnanti, dando priorità a un'analisi qualitativa del percorso intrapreso. Le riflessioni emerse evidenziano come il coinvolgimento corporeo possa favorire partecipazione, collaborazione e costruzione di apprendimenti più concreti e significativi, evidenziando l'importanza educativa del corpo come risorsa didattica nella scuola primaria.

This thesis explores the relationship between the body, physical education, and learning in primary school, with particular attention to the dialogue between sport, teaching practices, and heterogeneous school contexts, such as multi-grade classrooms. The study stems from a reflection on the role of the body in educational processes and from the need to overcome a perspective that considers it marginal compared to cognitive learning, instead recognizing its value as a tool for knowledge, relationships, communication, and inclusion. The first part of the dissertation focuses on the educational role of physical education in primary school, exploring how the body can become a genuine learning tool. The connections between bodily experience, the development of relationships, and active participation are analyzed. Subsequently, the relationship between sport and school is examined, highlighting how aspects such as collaboration, rules, roles, sense of belonging to the group, and the management of mistakes can acquire significant educational value in everyday teaching practice. Part of the study is also dedicated to the multi-grade classroom, viewed as a context capable of enhancing cooperation, peer tutoring, and learning among children of different ages. The final part describes an educational pathway carried out in a multi-grade primary school classroom through physical, motor, and cooperative activities, all aimed at supporting mathematical, relational, and participatory learning. This experience was documented through observations, questionnaires, and teachers’ feedback, giving priority to a qualitative analysis of the educational pathway undertaken. The reflections that emerged highlight how bodily involvement can encourage participation, collaboration, and the construction of more concrete and meaningful learning experiences, emphasizing the educational importance of the body as a teaching resource in primary school.