Bilinguismo e produzione scritta: analisi qualitativa degli errori ortografici in soggetti monolingui, bilingui e multilingui.

Abstract

La scrittura è una competenza complessa che integra processi linguistici, cognitivi e motori. Nel contesto della crescente diffusione del bilinguismo e del multilinguismo, risulta rilevante approfondire il rapporto tra background linguistico e produzione scritta. I primi due capitoli presentano i principali modelli della letto-scrittura, i sistemi ortografici e gli strumenti di valutazione, con particolare attenzione all’analisi qualitativa degli errori, e approfondiscono il rapporto tra bilinguismo, lettura e scrittura e gli aspetti neuropsicologici dello sviluppo. Il terzo capitolo affronta questi aspetti attraverso due casi osservati durante il Tirocinio Pratico Valutativo presso il Centro Il Cucciolo, mostrando come l’analisi qualitativa delle produzioni scritte possa contribuire a individuare differenti profili di funzionamento e a orientare valutazione e intervento. Il quarto capitolo presenta uno studio condotto nell’ambito del progetto europeo CORRIGE, volto a esplorare le differenze nella produzione scritta di soggetti monolingui, bilingui e multilingui. Il campione comprende 320 partecipanti provenienti da Italia, Spagna, Portogallo e Romania. Tra le diverse prove svolte, sono state analizzate le due prove di Dettato di Brano, in formato digitale e carta-matita. Gli errori sono stati classificati qualitativamente e analizzati attraverso confronti tra gruppi e regressioni lineari. I risultati evidenzierebbero alcune differenze nelle tipologie di errore, mentre la corrispondenza tra prima lingua acquisita e lingua del test sembrerebbe rappresentare la variabile maggiormente associata alla prestazione, con un maggior numero di errori quando le due lingue non coincidono. Nel complesso, i risultati suggerirebbero l’importanza di considerare il background linguistico e le specifiche tipologie di errore nella valutazione della scrittura.

Writing is a complex skill that integrates linguistic, cognitive, and motor processes. In the context of the increasing diffusion of bilingualism and multilingualism, understanding the relationship between linguistic background and written production is relevant. The first two chapters present the main models of literacy, writing systems, and assessment tools, with particular attention to qualitative error analysis, and examine the relationship between bilingualism, reading and writing, and neuropsychological aspects of development. The third chapter addresses these aspects through two cases observed during the Practical Evaluation Internship at Il Cucciolo, showing how qualitative analysis of written productions may contribute to identifying different functional profiles and informing assessment and intervention. The fourth chapter presents a study conducted within the European CORRIGE project, aimed at exploring differences in written production among monolingual, bilingual, and multilingual participants. The sample includes 320 participants from Italy, Spain, Portugal, and Romania, who completed several tasks, including a text dictation task in digital and paper formats, whose errors were qualitatively classified and analyzed through between-group comparisons and linear regression models. The results would suggest some differences in error types, while the correspondence between first-acquired language and test language would appear to be the variable most strongly associated with performance, with more errors when the two languages did not coincide. Overall, the findings would suggest the relevance of considering linguistic background and specific error types when assessing written production.