Universal Design for Learning e Didattica della Matematica: dalla revisione della letteratura alla progettazione del modello UDL Math +. Applicazione del modello nell'analisi di un'attività implementata in classe.

Abstract

La presente tesi affronta il tema dell'inclusione nell'ambito della Didattica della Matematica attraverso il quadro teorico dell'Universal Design for Learning (UDL). A partire da una ricerca bibliografica condotta sulla piattaforma ERIC, è stata individuata e analizzata una proposta di adattamento dell'UDL alla Didattica della Matematica, confrontandola con il modello originale del CAST. Da tale confronto è nata l'esigenza di progettare il modello UDL Math+, che integra i principi dell'UDL con risultati provenienti dalla ricerca in Didattica della Matematica.

Per testare questo nuovo modello è stata condotta una sperimentazione con una classe terza della scuola secondaria primo grado, a cui è stata proposta un'attività didattica progettata ai fini dell'inclusione. L'analisi dei dati raccolti ha permesso di valutare se e in che modo il modello UDL Math + permettesse di leggere le caratteristiche di un'attività inclusiva. Il presente elaborato vuole offrire uno strumento utile alla progettazione di percorsi di apprendimento della matematica maggiormente accessibili e inclusivi.

This thesis addresses the topic of inclusion in Mathematics Education through the theoretical framework of Universal Design for Learning (UDL). Starting from a literature review conducted using the ERIC database, a proposal for adapting UDL to Mathematics Education was identified and analyzed, and then compared with the original CAST model. This comparison highlighted the need to develop the UDL Math + model, which integrates the principles of UDL with findings from research in Mathematics Education.

To test this new model, an experimental study was conducted with a lower secondary school class, in which students were engaged in a learning activity designed with the aim of inclusion. The analysis of the collected data made it possible to evaluate whether, and in what ways, the UDL Math + model can be used to interpret the characteristics of an inclusive activity implemented in the classroom. This thesis aims to provide a useful tool for designing mathematics learning pathways that are more accessible and inclusive.