Motivazione all'insegnamento. Studio longitudinale a Scienze della Formazione Primaria: prima rilevazione dei dati

Abstract

Negli ultimi anni il sistema scolastico italiano ha attraversato profonde trasformazioni che hanno inciso significativamente sulla figura dell’insegnante nella scuola dell’infanzia e primaria, rendendo il corpo docente sempre più eterogeneo per età, esperienza e motivazioni. In questo contesto, il presente lavoro di ricerca si propone di indagare i fattori che influenzano la scelta di intraprendere la professione docente, con particolare attenzione alle ragioni che portano all’iscrizione al corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria e al ruolo dell’esperienza universitaria come strumento di crescita professionale e culturale. L’analisi prende in considerazione il profilo professionale dell’insegnante, le competenze richieste e il quadro normativo di riferimento, approfondendo al contempo il percorso formativo, con particolare riguardo al tirocinio e alla formazione continua. Un’attenzione specifica è dedicata al tema della motivazione, esplorato attraverso alcune tra le principali teorie psicologiche, tra cui la teoria dell’autodeterminazione, dell’aspettativa-valore e dell’autoefficacia. All’interno di questo quadro teorico si inserisce lo studio longitudinale SLIM, che indaga i fattori alla base della scelta di diventare insegnanti mediante lo strumento FIT-Choice. I risultati della prima rilevazione offrono spunti rilevanti per comprendere le dinamiche motivazionali e il contributo della formazione iniziale nella costruzione dell’identità professionale docente.

In recent years, the Italian school system has undergone significant transformations that have deeply affected the role of teachers in early childhood and primary education, leading to an increasingly heterogeneous teaching workforce in terms of age, experience, and motivations. Within this context, this research aims to explore the factors influencing the decision to pursue a teaching career, with particular attention to the reasons behind enrolling in the Primary Education degree program and the role of university experience as a means of professional and cultural development. The study examines the professional profile of teachers, the competencies required, and the relevant regulatory framework, while also focusing on the structure of teacher education, including internships and continuous professional development. Special attention is given to the concept of motivation, analyzed through key psychological theories such as self-determination theory, expectancy-value theory, and self-efficacy theory. Within this theoretical framework, the SLIM longitudinal study investigates the determinants of choosing the teaching profession using the FIT-Choice instrument. The findings from the first data collection provide meaningful insights into motivational dynamics and highlight the importance of initial teacher education in shaping professional identity.