L'apprendimento della lettoscrittura nei bambini con la Sindrome di Down.

Abstract

L’elaborato concentra la propria attenzione sul profilo cognitivo e linguistico delle persone con Sindrome di Down e sui processi attraverso cui esse apprendono la lettura e la scrittura. Nel primo capitolo vengono analizzate le principali caratteristiche dello sviluppo globale degli individui con Trisomia 21, evidenziandone sia i punti di forza, come le competenze visuo-spaziali sia le fragilità, in particolare nell’ambito del linguaggio, della memoria di lavoro e dell’elaborazione fonologica. Il secondo capitolo approfondisce il processo di acquisizione della letto-scrittura nei soggetti a sviluppo tipico, mettendolo successivamente a confronto con le modalità di apprendimento delle persone con Sindrome di Down, al fine di evidenziarne analogie, differenze e specificità. Attraverso l’analisi della letteratura scientifica e pedagogica, vengono prese in esame le principali difficoltà incontrate nel percorso di alfabetizzazione e le caratteristiche dei metodi maggiormente efficaci. Nel terzo capitolo l’attenzione si concentra sulle strategie educative e didattiche più adeguate a sostenere l’apprendimento della letto-scrittura nelle persone con Sindrome di Down, valorizzando approcci inclusivi, personalizzati e basati sui punti di forza dell’individuo. L’elaborato intende quindi offrire una riflessione sulle pratiche educative più efficaci, sottolineando l’importanza di interventi precoci e mirati per favorire l’autonomia, la partecipazione e l’inclusione scolastica e sociale.

This paper focuses on the cognitive and linguistic profiles of people with Down syndrome and the processes through which they learn to read and write. The first chapter analyzes the main characteristics of the overall development of individuals with Trisomy 21, highlighting both their strengths, such as visuospatial skills, and their weaknesses, particularly in language, working memory, and phonological processing. The second chapter delves into the process of acquiring reading and writing skills in typically developing individuals, subsequently comparing it with the learning methods of people with Down syndrome to highlight similarities, differences, and specificities. Through an analysis of the scientific and educational literature, the main difficulties encountered in the literacy journey and the characteristics of the most effective methods are examined. The third chapter focuses on the most appropriate educational and teaching strategies to support reading and writing skills in individuals with Down syndrome, promoting inclusive, personalized approaches that build on individual strengths. The paper therefore aims to offer a reflection on the most effective educational practices, emphasizing the importance of early and targeted interventions to foster autonomy, participation, and scholastic and social inclusion.