Tra apprendimento ed emozioni: un intervento inclusivo sel nella scuola primaria.

Abstract

Il presente lavoro di tesi analizza il legame tra processi cognitivi e dinamiche affettive, indagando il ruolo delle emozioni nel contesto scolastico e la loro influenza sul successo formativo. Il lavoro si articola in una prima parte di revisione teorica, che include le diverse teorie psicologiche sulle emozioni, un focus sui DSA e degli studi sull’importanza dei programmi SEL, e in una seconda sezione dedicata alla ricerca sperimentale. Dopo aver delineato il costrutto di emozione come processo multidimensionale di autoregolazione e socializzazione, l’analisi si focalizza sulle specificità degli studenti con DSA, evidenziando il legame tra vissuti di frustrazione e di bassa autostima e difficoltà scolastiche. Viene esaminata l’efficacia dei programmi di Social and Emotional Learning (SEL) e di metodologie didattiche attive come strumenti privilegiati per promuovere il benessere e l’inclusione. Il cuore del lavoro risiede in una sperimentazione in una pluriclasse di scuola primaria caratterizzata da un contesto multietnico e dalla presenza di alunni con DSA. L’intervento ha contribuito a sviluppare un potenziamento della competenza empatica e una maggiore consapevolezza delle proprie emozioni.

This thesis examines the relationship between cognitive processes and affective dynamics, investigating the role of emotions in the school context and their influence on educational success. The work is divided into a first section of theoretical review, which includes the different psychological theories of emotions, a focus on Specific Learning Disorders (SLD), and studies on the importance of Social and Emotional Learning (SEL) programs, and a second section dedicated to experimental research.After outlining the concept of emotion as a multidimensional process of self-regulation and socialization, the analysis focuses on the specific characteristics of students with SLD, highlighting the connection between feelings of frustration, low self-esteem, and academic difficulties. The effectiveness of Social and Emotional Learning (SEL) programs and active teaching methodologies is examined as a key tool for promoting well-being and inclusion.The core of the thesis lies in an experimental study conducted in a multi-grade primary school classroom characterized by a multicultural context and the presence of students with SLD. The intervention contributed to the enhancement of empathic competence and to a greater awareness of students’ own emotions.