Il ruolo del coordinatore pedagogico nei nidi d'infanzia: prospettive di oggi e future

Abstract

Il coordinatore pedagogico rappresenta una figura chiave nei processi di sviluppo e innovazione dei servizi educativi per l’infanzia. Introdotto in alcune realtà italiane già a partire dagli anni Settanta, il coordinamento pedagogico si è progressivamente affermato come elemento fondamentale per garantire la qualità dei nidi d’infanzia e dei servizi educativi 0-3. Il riconoscimento professionale di questa figura ha tuttavia seguito in Italia un percorso lento e disomogeneo, influenzato dalle diverse normative regionali e dalle differenti politiche delle amministrazioni locali. Parallelamente, anche l’evoluzione dei servizi per l’infanzia ha attraversato una trasformazione significativa, passando da una concezione prevalentemente assistenzialistica a una prospettiva educativa centrata sul bambino come soggetto competente e titolare di diritti fin dalla prima infanzia. Una svolta importante per il sistema educativo 0-6 si è avuta con il Decreto Legislativo n. 65/2017, attuativo della Legge 107/2015, che ha istituito il sistema integrato di educazione e istruzione dalla nascita ai sei anni. A questo quadro normativo si sono aggiunti documenti di riferimento quali le Linee pedagogiche per il sistema integrato 0-6 e gli Orientamenti nazionali per i servizi educativi per l’infanzia, che hanno rafforzato il ruolo del coordinamento pedagogico e promosso l’istituzione dei Coordinamenti Pedagogici Territoriali (CPT). La tesi analizza in particolare la situazione della Regione Liguria, dove l’avvio dei CPT risulta ancora parziale e in fase di sviluppo. A partire da questo contesto, vengono esaminati alcuni esempi di buone pratiche del sistema integrato 0-6, con un focus sull’esperienza del Coordinamento Pedagogico Territoriale avviato nel 2023 nel territorio di Biella, in Piemonte. Tale esperienza viene considerata come possibile riferimento per un percorso propedeutico alla costruzione dei CPT nell’Ambito Territoriale Sociale 56, con capofila il Comune di Chiavari.

The pedagogical coordinator represents a key figure in the development and innovation processes of early childhood education services. Introduced in some Italian contexts as early as the 1970s, pedagogical coordination has progressively established itself as a fundamental element for ensuring the quality of nurseries and early childhood education services for children aged 0–3. However, the professional recognition of this role in Italy has followed a slow and uneven path, influenced by differing regional regulations and by the varying policies adopted by local administrations. At the same time, early childhood services themselves have undergone a significant transformation, shifting from a predominantly welfare-oriented approach to an educational perspective that recognizes the child as a competent subject and a holder of rights from the earliest stages of life.