La disabilità nei libri per l'infanzia: mancanze, stereotipi e possibilità.

Abstract

La presente tesi analizza il tema della rappresentazione della disabilità nella letteratura per l’infanzia, considerata come uno strumento educativo significativo nei processi di costruzione delle rappresentazioni sociali della diversità. All’interno della prospettiva della pedagogia speciale, l’inclusione scolastica non riguarda soltanto gli aspetti organizzativi e didattici, ma anche le modalità attraverso cui la differenza viene raccontata e interpretata nei contesti culturali ed educativi. In questo senso, la letteratura per l’infanzia può contribuire alla formazione di atteggiamenti di apertura, empatia e rispetto nei confronti dell’altro. Il lavoro si articola in quattro capitoli. I primi due approfondiscono il quadro teorico di riferimento: da un lato l’evoluzione del concetto di disabilità e i principali riferimenti normativi relativi all’inclusione, dall’altro il ruolo pedagogico della letteratura per l’infanzia e le modalità di rappresentazione della diversità e della disabilità nelle narrazioni rivolte ai bambini. I capitoli successivi presentano una ricerca qualitativa realizzata presso un istituto comprensivo della città di Genova, che ha coinvolto bambini della scuola dell’infanzia e dei primi anni della scuola primaria. L’intervento educativo si è articolato in laboratori di lettura basati su albi illustrati dedicati ai temi della diversità e dell’inclusione, accompagnati da attività di discussione e rielaborazione grafica. All’interno del terzo capitolo è possibile analizzare alcuni degli elaborati dei bambini che hanno partecipato ai laboratori, accompagnati da brevi spiegazioni e dalle riflessioni emerse a seguito dei confronti tra i vari elaborati. L’analisi degli elaborati prodotti dai bambini e delle osservazioni raccolte durante gli incontri ha evidenziato come la lettura condivisa possa favorire processi di riflessione e contribuire alla costruzione di rappresentazioni più inclusive della differenza.

This thesis analyzes the representation of disability in children’s literature, considered as a significant educational tool in the construction of social representations of diversity. From the perspective of special education, school inclusion does not only concern organizational and teaching aspects, but also the ways in which difference is narrated and interpreted within cultural and educational contexts. In this sense, children’s literature can contribute to the development of attitudes of openness, empathy, and respect toward others. The thesis is divided into four chapters. The first two chapters outline the theoretical framework: on the one hand, the evolution of the concept of disability and the main normative references related to inclusion; on the other hand, the pedagogical role of children’s literature and the ways in which diversity and disability are represented in narratives addressed to children. The following chapters present a qualitative research conducted in a comprehensive school in the city of Genoa, involving children from preschool and the first years of primary school. The educational intervention consisted of reading workshops based on picture books focused on the themes of diversity and inclusion, accompanied by discussion activities and graphic re-elaboration. Within the third chapter it is possible to analyze some of the works produced by the children who participated in the workshops, accompanied by brief explanations and reflections that emerged from the comparison between the different works. The analysis of the children’s productions and the observations collected during the meetings highlighted how shared reading can foster processes of reflection and contribute to the construction of more inclusive representations of difference.