Valutazione dell'abilità di comprensione d'ascolto in bambini di scuola primaria.

Abstract

La comprensione di un testo è un processo complesso che ha come obiettivo la creazione di una rappresentazione mentale del significato. Tale processo non si esaurisce nella capacità di decodifica delle parole ma implica l’integrazione di diverse abilità linguistiche, cognitive e metacognitive. Numerosi studi hanno evidenziato come i processi alla base della comprensione del testo scritto siano in gran parte condivisi con la comprensione d’ascolto, rendendo quest’ultima una competenza fondamentale, soprattutto nei primi anni di scolarizzazione. Nel presente lavoro viene presentata una ricerca condotta su un campione di alunni frequentanti la classe prima e seconda primaria, con l’obiettivo di indagare l’abilità di comprensione d’ascolto, confrontando le prestazioni dei due gruppi classe, e di analizzare la relazione tra comprensione orale e del testo scritto. La valutazione è stata condotta tramite l’utilizzo di strumenti standardizzati: Batteria COT 5-8, Test Alce, Prove MT-3 Clinica. I risultati mostrano che gli studenti di classe seconda ottengono prestazioni significativamente migliori rispetto ai compagni di classe prima nelle prove della Batteria COT 5-8. Le correlazioni tra prove di comprensione orale e del testo scritto risultano quasi del tutto assenti nelle classi prime; mentre nelle classi seconde si riscontra un maggior numero di correlazioni. Tali risultati evidenziano come la comprensione d’ascolto sia un’abilità in via di sviluppo nella fascia d’età considerata e suggeriscono una graduale sovrapposizione tra comprensione orale e scritta. Ciò sottolinea l’importanza di valutare e sostenere l’abilità di comprensione d’ascolto fin dai primi anni di scuola primaria.

Text comprehension is a complex cognitive process involving the construction of a mental representation of meaning. It extends beyond word decoding and requires the integration of linguistic, cognitive, and metacognitive abilities. Empirical evidence indicates that the processes underlying written text comprehension substantially overlap with those supporting listening comprehension, highlighting the latter as a critical skill, particularly during the early years of schooling. This study presents an empirical investigation conducted with a sample of first- and second-grade primary school students. The aims were to assess listening comprehension skills, comparing performance across grade levels, and examine the relationship between oral and written text comprehension. Listening and reading comprehension were assessed using standardized measures: Batteria COT 5–8, Test ALCE, Prove MT-3 Clinica. Results revealed significantly higher performance in second-grade students compared to first-grade students on listening comprehension tests (Batteria COT 5–8). Associations between listening comprehension and written text comprehension were largely absent in first-grade students, whereas a greater number of significant correlations emerged in second-grade students. These findings suggest that listening comprehension is still developing within the age range considered and point to a gradual convergence between oral and written comprehension abilities. The results underscore the importance of early assessment and targeted support of listening comprehension in primary school.