Orientamento e continuità nella Scuola secondaria di primo grado - Tra normativa, pratiche educative e prospettive pedagogiche

Abstract

Negli ultimi decenni, l’orientamento scolastico si è evoluto da semplice pratica informativa a vero e proprio processo formativo continuo che accompagna la crescita della persona lungo tutto l’arco della vita. In questo contesto, la Scuola secondaria di primo grado emerge come un segmento strategico e delicato, segnato da profonde trasformazioni negli alunni, ma spesso considerato un "anello debole" del sistema educativo. Il presente lavoro nasce dall'esperienza diretta dell’autrice come docente di sostegno e Funzione Strumentale per la “Continuità e Orientamento” in una Scuola secondaria di primo grado. L’elaborato analizza e compara il quadro normativo — rappresentato in particolare dalle Linee Guida per l’orientamento (D.M. 328/2022) — e la loro concreta applicazione. Attraverso una duplice prospettiva che unisce la narrazione di esperienze sul campo e l'approfondimento teorico e normativo, la tesi pone un accento trasversale sull'inclusione e sulla valorizzazione delle differenze. Viene inoltre esplorata la figura del pedagogista (ai sensi della Legge 205/2017 e della Legge 55/2024) in particolare nel contesto scolastico.

In recent decades, school guidance has evolved from a simple informational practice into a true and ongoing formative process that accompanies personal growth throughout the entire lifespan. In this context, lower secondary school emerges as a strategic and delicate segment, marked by profound transformations in students, yet often considered a “weak link” in the education system.

This work stems from the author’s direct experience as a support teacher and as the teacher responsible for the “Continuity and Guidance” area in a lower secondary school. The paper analyzes and compares the regulatory framework—represented in particular by the Guidelines for Guidance (Ministerial Decree no. 328/2022)—and their concrete application.

Through a dual perspective that combines the narration of field experiences with theoretical and regulatory analysis, the thesis places a cross-cutting emphasis on inclusion and the enhancement of differences. It also explores the role of the pedagogue (pursuant to Law no. 205/2017 and Law no. 55/2024), particularly within the school context.