La lettura e i suoi benefici nei diversi ambiti della formazione dell'individuo.

Abstract

La lettura costituisce una conquista culturale complessa che incide in modo significativo sui processi cognitivi, linguistici ed emotivo-relazionali dell’individuo lungo tutto l’arco della vita. Lungi dall’essere una competenza naturale, essa si sviluppa attraverso esperienze linguistiche e narrative mediate da contesti educativi e relazionali, modellando progressivamente reti neurali, capacità di comprensione, immaginazione e regolazione emotiva. La presente tesi analizza il ruolo della lettura nei diversi ambiti della formazione dell’individuo, integrando contributi delle neuroscienze cognitive, della pedagogia, della psicologia dello sviluppo e degli studi sulla literacy. Il primo capitolo ricostruisce le origini storiche e neuro-cognitive della lettura, soffermandosi sul suo sviluppo precoce, sull’importanza della lettura condivisa adulto-bambino e sui benefici cognitivi e socio-emotivi connessi all’alfabetizzazione emergente. Il secondo capitolo esamina la lettura nell’era digitale come un cambiamento di paradigma, evidenziandone potenzialità e criticità e sottolineando il ruolo centrale della qualità dei materiali e della mediazione educativa nello sviluppo della comprensione profonda e dell’autoregolazione. Il terzo capitolo approfondisce la biblioterapia come ambito teorico-pratico emergente, analizzando i meccanismi psicologici attraverso cui la lettura narrativa può essere impiegata come risorsa intenzionale di benessere psicosociale, discutendone applicazioni, limiti e condizioni di appropriatezza. Nel complesso, la tesi propone una visione integrata della lettura come pratica culturale, educativa e, in specifici contesti, terapeutica.

Reading constitutes a complex cultural achievement that significantly affects cognitive, linguistic, and emotional-relational processes throughout the individual’s lifespan. Far from being a natural competence, it develops through linguistic and narrative experiences mediated by educational and relational contexts, progressively shaping neural networks, comprehension skills, imagination, and emotional regulation. This thesis examines the role of reading across different domains of individual development, integrating contributions from cognitive neuroscience, pedagogy, developmental psychology, and literacy studies. The first chapter reconstructs the historical and neurocognitive foundations of reading, focusing on early development, the importance of shared adult–child reading, and the cognitive and socio-emotional benefits associated with emergent literacy. The second chapter analyses reading in the digital age as a paradigm shift, highlighting both its potential and its critical issues, and emphasizing the central role of material quality and educational mediation in fostering deep comprehension and self-regulation. The third chapter explores bibliotherapy as an emerging theoretical and practical field, examining the psychological mechanisms through which narrative reading can be employed as an intentional resource for psychosocial well-being, and discussing its applications, limitations, and conditions of appropriateness. Overall, the thesis proposes an integrated view of reading as a cultural, educational, and, in specific contexts, therapeutic practice.