I disturbi specifici dell'apprendimento e il corso di vita degli studenti: tra contesti scolastici ed extra scolastici.

Abstract

Negli ultimi anni, il tema dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) ha assunto un ruolo centrale nel dibattito educativo e pedagogico. Questa ricerca esplora il corso di vita degli studenti con DSA, analizzando sia il contesto scolastico che quello extra-scolastico, con l’obiettivo di comprendere come le esperienze educative, familiari e sociali influenzino il loro sviluppo. Attraverso un’analisi della normativa vigente e delle strategie didattiche inclusive, la tesi evidenzia il ruolo della metacognizione e del Piano Didattico Personalizzato (PDP) nel supportare l’autonomia degli studenti con DSA. Inoltre, viene approfondito l’impatto positivo di attività sportive, artistiche e laboratoriali nel rafforzare le competenze trasversali e la motivazione all’apprendimento. Un elemento innovativo della ricerca è l’impiego del metodo delle storie di vita, con interviste a studenti, ex-studenti, genitori e insegnanti. L’analisi dei dati emergenti consente di mettere in luce i principali ostacoli e facilitatori nel percorso di apprendimento, suggerendo strategie per una didattica realmente inclusiva. I risultati mostrano che il successo educativo e personale degli studenti con DSA non dipende unicamente dall’adozione di strumenti compensativi, ma da un approccio integrato che valorizzi le loro potenzialità. Si evidenzia l’importanza di un sistema educativo che superi la mera compensazione delle difficoltà, promuovendo invece un ambiente che favorisca la crescita individuale, la motivazione e l’autoefficacia. Questa ricerca intende offrire un contributo al dibattito sull’inclusione scolastica, suggerendo prospettive future per un’educazione che metta al centro le specificità di ciascun individuo, valorizzandone il talento e le risorse personali.

In recent years, the topic of Specific Learning Disabilities (SLD) has gained increasing relevance in educational and pedagogical discussions. This research explores the life course of students with SLD, analyzing both school and extracurricular contexts to understand how educational, family, and social experiences influence their development. Through an analysis of current legislation and inclusive teaching strategies, this thesis highlights the role of metacognition and the Personalized Learning Plan (PDP) in fostering the autonomy of students with SLD. Additionally, it examines the positive impact of sports, artistic, and experiential activities in strengthening transversal skills and motivation for learning. An innovative aspect of this research is the use of life stories, with interviews conducted with students, former students, parents, and teachers. The analysis of emerging data sheds light on the main obstacles and facilitators in the learning process, suggesting strategies for truly inclusive education. The findings indicate that the educational and personal success of students with SLD does not solely depend on the adoption of compensatory tools but on an integrated approach that values their potential. The study underscores the importance of an educational system that goes beyond merely compensating for difficulties and instead promotes an environment that fosters individual growth, motivation, and self-efficacy. This research aims to contribute to the discourse on school inclusion, offering future perspectives for an education system that prioritizes individual specificities, recognizing and enhancing each student’s unique talents and resources.