Tecnologie didattiche e DSA

Abstract

Questa tesi esamina il tema dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) e la loro crescente rilevanza nel contesto educativo e sociale. La struttura è articolata in quattro capitoli, ciascuno dei quali affronta diverse sfaccettature del tema. Il primo capitolo fornisce una panoramica introduttiva sui principali DSA (dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia), delineandone le caratteristiche principali. Esplora inoltre le sfide emotive quotidiane che le persone con DSA affrontano sia a scuola sia nella vita quotidiana, ponendo particolare attenzione alla dimensione emotiva e alla percezione sociale di questi disturbi. Il secondo capitolo offre un quadro dettagliato della normativa sui DSA, con un focus specifico sulla Legge 170 del 2010, che tutela gli studenti con DSA. Analizza il ruolo degli attori scolastici nell'attuazione della legge, con particolare attenzione al Piano Didattico Personalizzato (PDP), descrivendone struttura, caratteristiche, punti di forza e criticità. Il terzo capitolo esplora le Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) nel contesto scolastico, descrivendo strumenti compensativi, funzionalità, potenzialità e utilizzo nei vari ambiti dell'apprendimento come lettura, scrittura e studio. Il quarto capitolo si concentra sulla progettazione didattica inclusiva, illustrando tre unità di apprendimento in diverse discipline con l'uso di strumenti compensativi per promuovere l'inclusione scolastica. L'obiettivo è dimostrare come un approccio didattico mirato possa facilitare l'inclusione e il successo scolastico degli alunni con DSA, contribuendo al loro sviluppo globale.

This thesis examines the topic of Specific Learning Disabilities (SLD) and their increasing relevance in both educational and social contexts. The structure is divided into four chapters, each addressing different aspects of the topic. The first chapter provides an introductory overview of the main SLDs (dyslexia, dysgraphia, dysorthography, and dyscalculia), outlining their main characteristics. It also explores the emotional challenges that individuals with SLD face daily, both in school and in everyday life, with particular attention to the emotional dimension and social perceptions of these disorders. The second chapter offers a detailed overview of the legislation related to SLD, with a specific focus on Law 170 of 2010, which protects students with SLD. It analyzes the role of school actors in implementing the law, with particular attention to the Personalized Educational Plan (PEP), describing its structure, characteristics, strengths, and weaknesses. The third chapter explores Information and Communication Technologies (ICT) in the school context, describing compensatory tools, functionalities, potential, and usage in various areas of learning such as reading, writing, and studying. The fourth chapter focuses on inclusive educational planning, illustrating three learning units in different subjects using compensatory tools to promote school inclusion. The objective is to demonstrate how a targeted educational approach can facilitate the inclusion and academic success of students with SLD, contributing to their overall development.