Oltre il recupero funzionale: un ‘ indagine sul ruolo del capability approch nei contesti motori adattati.

Abstract

La tesi indaga il ruolo del Capability Approach (Sen, Nussbaum) nei contesti di attività motoria adattata, partendo dall'idea che il valore di un intervento non risieda nelle risorse disponibili, ma in ciò che esse rendono realmente possibile per la persona. Il primo capitolo ricostruisce il quadro teorico: attività fisica adattata e promozione della salute, passaggio dal recupero funzionale alla partecipazione, modello ICF, concetti di capability, funzionamenti e fattori di conversione, applicazioni in ambito motorio e scolastico. La parte sperimentale, di tipo osservazionale descrittivo, si basa su un questionario anonimo di 19 domande somministrato a circa 100 professionisti (educatori, pedagogisti, logopedisti, chinesiologi, coordinatori e insegnanti) di scuole, associazioni sportive, ASL, centri diurni, cooperative e ospedali. I risultati mostrano una conoscenza esplicita limitata dell'approccio (49% non lo conosce), a fronte di un'adesione quasi unanime ai suoi principi e di pratiche coerenti, come personalizzazione degli obiettivi e priorità all'autonomia. Emergono invece criticità nella reale possibilità di scelta tra attività, nel coinvolgimento familiare e nell'assenza di strumenti di valutazione di autonomia e partecipazione. La tesi propone infine un progetto applicativo ispirato alle capability nel contesto ligure.

This research explores the relevance of the Capability Approach (Sen, Nussbaum) to adapted physical activity, grounded in the premise that the value of an intervention lies not merely in the resources available, but in the genuine opportunities they afford individuals. The theoretical framework examines adapted physical activity and health promotion, the shift from functional recovery to participation, the ICF model, and the concepts of capabilities, functionings, and conversion factors, including their applications in physical activity and education. The empirical component adopts a descriptive observational design, drawing on an anonymous 19-item questionnaire administered to approximately 100 professionals, including educators, pedagogues, speech therapists, exercise specialists, coordinators, and teachers working across educational, healthcare, and community settings. Findings reveal limited explicit familiarity with the approach, with 49% of respondents reporting no prior knowledge, despite near-unanimous endorsement of its underlying principles and practices aligned with its values, particularly individualised goal-setting and the promotion of autonomy. Nevertheless, challenges persist in ensuring meaningful choice of activities, fostering family involvement, and implementing assessment tools for autonomy and participation. Finally, the research outlines a capability-informed intervention proposal tailored to the Ligurian context.