L'intreccio tra maternità e professionalità educativa: un'analisi storico-pedagogica tra modelli di cura, identità corporea e vissuto quotidiano

Abstract

Questa tesi ricostruisce il mutamento della figura educativa in Italia e il rapporto complesso tra l'identità di madre e la professionalità scientifica all'interno dei servizi per l'infanzia. Viene analizzato il passaggio dai modelli dell'Ottocento di maternità sociale e beneficenza al cambio di paradigma della pedagogia di Maria Montessori, fino all'attuale sistema integrato zero-sei. Lo scopo è indagare in che misura l'esperienza madre-educatrice possa influenzare il lavoro quotidiano, trasformando la cura in atto intenzionale e consapevole. La ricerca empirica condotta con un campione di trenta educatrici evidenzia come la maternità diventi uno strumento prezioso che le aiuta ad entrare maggiormente in sintonia con le famiglie, ad avere maggiore sensibilità e a gestire la fisicità con una giusta distanza. Tuttavia, il rischio di un sovraccarico emotivo a causa della doppia presenza è una delle problematiche riscontrate. In conclusione, la ricerca dimostra che la propria storia personale è solo una delle tante lenti attraverso cui esercitare una riflessione biografica e il metodo scientifico è la chiave per una professionalità che riconosce il bambino come soggetto di diritti.

This thesis traces the evolution of the educator's role in Italy and the complex relationship between maternal identity and scientific professionalism within early childhood services. It analyzes the transition from 19th-century models of social motherhood and charity to the paradigm shift introduced by Maria Montessori’s pedagogy, leading up to the current integrated 0–6 education system. The aim is to investigate the extent to which the experience of being both a mother and an educator influences daily work, transforming caregiving into an intentional and conscious act. Empirical research conducted with a sample of thirty educators highlights how motherhood becomes a valuable asset, enabling them to better connect with families, develop greater sensitivity, and manage physical interactions with appropriate boundaries. However, the risk of emotional overload resulting from this dual role is identified as a significant challenge. In conclusion, the study demonstrates that personal history is merely one of many lenses through which to engage in biographical reflection, and that the scientific method is key to a professional approach that recognizes the child as a subject with rights.