SULL’IDENTITÀ EPISTEMOLOGICA DELLE PEDAGOGIE COMPARATE. UNA QUESTIONE DI PLURALISMO CULTURALE

Abstract

La presente tesi approfondisce l'identità epistemologica delle Pedagogie Comparate e il loro rapporto con il pluralismo culturale. Il lavoro analizza i fondamenti scientifici della disciplina, il suo metodo comparativo e il contributo alla comprensione delle diverse culture pedagogiche. Attraverso la riflessione sul pluralismo culturale, anche alla luce del pensiero di Marquard, viene esaminato il valore della diversità come risorsa per la conoscenza e la formazione umana. La ricerca mette in evidenza come il confronto tra identità e differenza, insieme al dialogo interculturale e la prospettiva transculturale, possa contribuire a superare visioni dogmatiche ed etnocentriche. Le Pedagogie Comparate si delineano così come un sapere critico e interdisciplinare, orientato alla comprensione reciproca e alla costruzione di una cultura del dialogo.

This thesis explores the epistemological identity of Comparative Pedagogies and their relationship with cultural pluralism. It examines the scientific foundation of the discipline, its comparative methods, and its contribution to understanding different pedagogical cultures. Through an analysis of cultural pluralism, also drawing on the thought of Marquard, the study investigates diversity as a resource for knowledge and human development. It highlights how the comparison of identities and differences, together with intercultural dialogue and transcultural prospective, can help overcame dogmatic and ethnocentric views. Comparative Pedagogies thus emerge as a critical and interdisciplinary field of knowledge, aimed at fostering mutual understanding and building a cultural dialogue.