Il gruppo come esperienza di intervento educativo

Abstract

Il concetto di gruppo rappresenta uno dei nuclei teorici, metodologici ed epistemologici più centrali delle scienze pedagogiche contemporanee. Il presente lavoro esplora il potenziale trasformativo, emancipatorio e inclusivo del dispositivo-gruppo nel contesto scolastico, inteso come ecosistema in cui dialogano tre attori della comunità educante: alunni, docenti e genitori. L'obiettivo è dimostrare come il passaggio dalla "classe come aggregato" al "gruppo-classe" coeso costituisca la precondizione per promuovere una reale ecologia del benessere, contrastare il disagio e sostenere il successo formativo di ciascuno.

Il lavoro si articola in quattro capitoli. Il primo delinea il quadro teorico del concetto di gruppo, attingendo ai paradigmi classici della psicologia sociale (Lewin, Allport, Merton, Festinger), e mappa bisogni e rischi evolutivi di alunni, insegnanti e famiglie. Il secondo esamina le principali strategie didattiche a mediazione gruppale: Cooperative Learning, Peer Education, Circle Time, Gruppo di Lavoro Operativo (GLO) e Mindfulness-Based Cognitive Therapy. Il terzo affronta le sfide dell'inclusione contemporanea, analizzando la dispersione scolastica e l'integrazione degli studenti stranieri — attraverso il caso del progetto Agenda Nord, finanziato con fondi PNRR — e il gruppo come dispositivo inclusivo per le identità LGBTQIA+. Il quarto capitolo approfondisce i gruppi di auto-aiuto come interventi educativi e spazi di empowerment per alunni, docenti e genitori.

La ricerca dimostra come la scuola non possa essere considerata un mero luogo di trasmissione nozionistica, ma un ecosistema in cui la qualità delle relazioni intersoggettive determina il successo formativo e il benessere della comunità educante. Il dialogo autentico all'interno del gruppo emerge come l'orizzonte di senso primario per costruire una scuola inclusiva, resiliente e democratica, capace di trasformare la vulnerabilità del singolo in risorsa collettiva.

The concept of the group is one of the most central theoretical, methodological and epistemological cores of contemporary pedagogical sciences. This thesis explores the transformative, emancipatory and inclusive potential of the group as an educational device within the school context, understood as an ecosystem in which three key actors of the educating community interact: students, teachers and parents. The aim is to show how the shift from the "class as an aggregate" to a cohesive "class-group" is a necessary precondition for promoting a genuine ecology of wellbeing, countering distress and supporting the educational success of each individual.

The work is organised into four chapters. The first outlines the theoretical framework of the concept of group, drawing on classical paradigms of social psychology (Lewin, Allport, Merton, Festinger), and maps the needs and developmental risks affecting students, teachers and families. The second examines the main group-mediated teaching strategies: Cooperative Learning, Peer Education, Circle Time, the Operational Working Group (GLO) and Mindfulness-Based Cognitive Therapy. The third addresses the challenges of contemporary inclusion, analysing early school leaving and the integration of foreign students — through the case of the Agenda Nord project, funded by PNRR resources — and the group as an inclusive device for LGBTQIA+ identities. The fourth chapter explores self-help groups as educational interventions and spaces of empowerment for students, teachers and parents.

The research shows that school cannot be regarded merely as a place for transmitting individual notions, but as an ecosystem in which the quality of intersubjective relationships determines educational success and the wellbeing of the community. Authentic dialogue within the group emerges as the primary horizon of meaning for building an inclusive, resilient and democratic school, capable of turning individual vulnerability into a collective resource.