Universal Design for Learning e Didattica della Matematica: dalla revisione della letteratura alla progettazione del modello UDL Math+. Applicazione del modello nell’analisi della progettazione di un’attività di classe.

Abstract

La presente tesi affronta il tema dell'inclusione nell'ambito della Didattica della Matematica attraverso il quadro teorico dell'Universal Design for Learning (UDL). A partire da una ricerca bibliografica condotta sulla piattaforma ERIC, è stata individuata e analizzata una proposta di adattamento dell'UDL alla Didattica della Matematica, confrontandola con il modello originale del CAST. Da tale confronto è nata l'esigenza di progettare il modello UDL Math+, che integra i principi dell'UDL con risultati provenienti dalla ricerca in Didattica della Matematica. Per testare questo nuovo modello è stata condotta un'analisi di una progettazione di un'attività didattica progettata ai fini dell'inclusione per una classe della scuola secondaria di secondo grado. L'analisi ha permesso di valutare se e in che modo il modello UDL Math + permettesse di leggere le caratteristiche di un'attività inclusiva. Il presente elaborato vuole offrire uno strumento utile alla progettazione di percorsi di apprendimento della matematica maggiormente accessibili e inclusivi.

This thesis addresses the topic of inclusion in Mathematics Education through the theoretical framework of Universal Design for Learning (UDL). Starting from a literature review conducted on the ERIC database, a proposal for adaptating UDL to Mathematics Education was identified and analyzed, and then compared with the original CAST model. This comparison highlighted the need to develop the UDL Math+ model, which integrates the principles of UDL with findings from research in Mathematics Education. To test this new model, an analysis was conducted on the design of a learnig activity developed with the aim of inclusion in an upper secondary school classroom. The analysis made it possible to evaluate whether, and in what ways, the UDL Math+ model can be used to identify and interpret the characteristics of an inclusive activity. This thesis aims to provide a useful tool for designing mathematics learning pathways that are more accessible and inclusive.