Osservazione educativa nei servizi per l’infanzia e il progetto BONSAI: lo sviluppo delle griglie per l’ambientamento del bambino

Abstract

L’osservazione nei servizi per la prima infanzia (0-6) è una pratica pedagogica fondamentale, intenzionale e riflessiva, finalizzata a cogliere i bisogni e le potenzialità del bambino per orientarne la progettazione e la cura educativa. L'elaborato analizza l’evoluzione di questa pratica focalizzandosi sull’ambientamento e sull’uso di griglie strutturate per monitorare il benessere infantile e la costruzione di una base sicura. Il lavoro è strutturato in tre capitoli, di cui i primi due sviluppati in collaborazione con le colleghe Lebrizzi Vittoria Simona e Ghiglia Naiara membri del Progetto BONSAI: Il primo capitolo approfondisce la teoria dell’osservazione in pedagogia (distinguendo tra vedere, guardare e osservare), esaminando i principali approcci metodologici e gli strumenti tradizionali di rilevazione. Il secondo presenta il Progetto BONSAI, un modello di ricerca nato per superare le valutazioni standardizzate. Viene descritto il kit operativo che promuove la corresponsabilità educativa e l'osservazione condivisa tra educatori e famiglie per garantire la continuità del minore. Ed infine il terzo si focalizza sulle dinamiche e i significati pedagogici dell'ambientamento e sul ruolo dela strettura educativa come "ponte" nelle diverse fasi di transizione. Analizza inoltre i criteri di costruzione delle griglie di osservazione, suddivise nelle macroaree emotiva, relazionale ed esplorativa. In conclusione, la tesi evidenzia come l'integrazione di griglie di osservazione rigorose e contestualizzate all'interno del modello BONSAI permetta di documentare il benessere del bambino e co-costruire una sintonia emotiva con l'educatore. L'osservazione si eleva così da adempimento burocratico ad azione professionale e morale indispensabile per valorizzare l'unicità e la partecipazione attiva di ogni bambino.

Observation in early childhood services (0-6) is a fundamental, intentional and reflective pedagogical practice, aimed at grasping the needs and potential of the child to guide their educational design and care. The paper analyzes the evolution of this practice, focusing on setting up and using structured grids to monitor child well-being and build a safe foundation. The work is structured into three chapters, the first two of which were developed in collaboration with colleagues Lebrizzi Vittoria Simona and Ghiglia Naiara, members of the BONSAI Project: The first chapter delves into observation theory in pedagogy (distinguishing between seeing, looking, and observing), examining the main methodological approaches and traditional detection tools. The second presents the BONSAI Project, a research model created to overcome standardized evaluations. The operational kit that promotes educational co-responsibility and shared observation between educators and families to ensure the continuity of the child is described. And finally the third focuses on the dynamics and pedagogical meanings of accommodation and on the role of educational disruption as a "bridge" in the different transition phases. It also analyzes the criteria for constructing observation grids, divided into the emotional, relational, and exploratory macro-areas. In conclusion, the thesis highlights how the integration of rigorous and contextualized observation grids within the BONSAI model allows us to document the child's well-being and co-construct emotional harmony with the educator. Observation thus rises from bureaucratic fulfillment to professional and moral action essential to valorizing the uniqueness and active participation of every child.