L'intelligenza artificiale nei processi educativi: prospettive per la progettazione e la valutazione

Abstract

Negli ultimi anni la diffusione dell’intelligenza artificiale (IA), in particolare nella sua dimensione generativa, sta interessando molti ambiti della vita quotidiana, coinvolgendo inevitabilmente anche i contesti educativi e formativi. Ciò porta i professionisti dell’educazione a confrontarsi con strumenti in grado di supportare i processi di insegnamento e apprendimento, ma che sollevano nuovi interrogativi sul loro impiego. La presente tesi si propone di approfondire il tema dell’intelligenza artificiale generativa in ambito educativo, con particolare attenzione al suo utilizzo nella progettazione e nella valutazione formativa. A partire da una ricostruzione storica dello sviluppo dell’intelligenza artificiale e dall’analisi delle principali definizioni presenti in letteratura, la ricerca si sofferma sui concetti di Artificial Intelligence Literacy (AIL) e Artificial Intelligence in Education (AIED), evidenziando la necessità di una comprensione critica dell’IA per la sua integrazione nei contesti educativi e formativi. Per approfondire tali aspetti, la ricerca presenta due studi condotti nell’ambito della formazione iniziale degli insegnanti. Il primo indaga il contributo dell’intelligenza artificiale alla progettazione didattica attraverso il confronto tra progettazioni realizzate autonomamente dagli studenti, generate dall’IA e sviluppate dagli studenti con il supporto dell’IA. Il secondo analizza le percezioni degli studenti rispetto a feedback elaborati da docenti esperti, da pari e da sistemi di intelligenza artificiale generativa. I risultati emersi evidenziano come l’intelligenza artificiale generativa possa rappresentare un supporto negli aspetti organizzativi e strutturali dell’azione educativa, pur mostrando criticità nella comprensione dei bisogni dei destinatari e nella capacità di adattarsi alle specificità del contesto. Ciò sottolinea la centralità del ruolo delle figure educative nell’integrazione consapevole dell’IA nelle pratiche educative.

In recent years, the spread of artificial intelligence (AI), particularly in its generative form, has increasingly affected many areas of everyday life, inevitably extending to educational and training contexts. This has led education professionals to engage with tools that can support teaching and learning processes while also raising new questions regarding their use. This thesis aims to explore the topic of generative artificial intelligence in education, with particular attention to its application in instructional design and formative assessment. Drawing on a historical overview of the development of artificial intelligence and an analysis of the main definitions found in the literature, the study focuses on the concepts of Artificial Intelligence Literacy (AIL) and Artificial Intelligence in Education (AIED), highlighting the need for a critical understanding of AI as a prerequisite for its integration into educational and training contexts. To further investigate these issues, the research presents two studies conducted within the context of initial teacher education. The first examines the contribution of artificial intelligence to instructional design through a comparison of lesson plans developed independently by students, generated by AI, and created by students with AI support. The second analyzes students’ perceptions of feedback provided by expert teachers, peers, and generative AI systems. The findings show that generative artificial intelligence can support the organizational and structural aspects of educational practice, while also revealing limitations in understanding learners’ needs and adapting to specific contextual characteristics. This highlights the central role of education professionals in the informed integration of AI into educational practices.