Educare all'assertività nella scuola primaria: per una comunicazione consapevole, rispettosa ed efficace.

Abstract

La comunicazione è il motore delle relazioni dell’identità nella scuola primaria. Tuttavia, la promozione di stili comunicativi e funzionali resta spesso marginale nella didattica, nonostante la diffusione precoce di comportamenti passivi o aggressivi. Il presente lavoro di ricerca verifica l’efficacia di un progetto mirato di educazione alla comunicazione assertiva per migliorare il clima di classe e le competenze sociali degli alunni. La ricerca, basata su un approccio misto (quantitativo e qualitativo), documenta una sperimentazione condotta durante il tirocinio in una classe quarta primaria. L’intervento si è articolato nell’unità didattica “Ascolto dentro, voce fuori” (16 ore complessive, gennaio-aprile 2026), utilizzando metodologie attive quali brainstorming, cooperative learning e role play per promuovere l’alfabetizzazione emotiva, la coerenza della comunicazione verbale non verbale e i diritti assertivi. La valutazione tramite osservazione questionari preposti intervento ha validato l’ipotesi iniziale. I dati mostrano un incremento significativo delle risposte assertive quasi raddoppiate e una riduzione dei comportamenti passivi e aggressivi. Gli alunni hanno inoltre rielaborato positivamente il conflitto inteso ora come spazio di negoziazione autonoma. Pertanto, lo studio conferma l’efficacia dell’assertività come competenza trasversale di cittadinanza attiva.

Communication is the engine of identity relationships in primary school. However, the promotion of communicative and functional styles often remains marginal in teaching, despite the early spread of passive or aggressive behavior. This research verifies the effectiveness of a targeted assertive communication education project in improving classroom climate and students' social skills. The research, based on a mixed approach (quantitative and qualitative), documents an experiment conducted during the internship in a fourth primary school class. The intervention was divided into the teaching unit “Listening in, voice out” (16 hours in total, January-April 2026), using active methodologies such as brainstorming, cooperative learning and role play to promote emotional literacy, coherence of non-verbal verbal communication and assertive rights. The evaluation through observation of intervention questionnaires validated the initial hypothesis. The data show a significant increase in almost doubled assertive responses and a reduction in passive and aggressive behaviors. The students also positively reworked the conflict now understood as a space for autonomous negotiation. Therefore, the study confirms the effectiveness of assertiveness as a cross-cutting competence of active citizenship.