INTELLIGENZA ARTIFICIALE E SCUOLA: UN NUOVO APPROCCIO INCLUSIVO ALLA DIDATTICA

Abstract

La presente tesi analizza il ruolo dell’Intelligenza Artificiale (IA) nella scuola primaria, con particolare attenzione al suo contributo alla didattica inclusiva e alla personalizzazione dell’apprendimento. L’elaborato approfondisce le principali applicazioni dell’IA in ambito educativo, evidenziando come strumenti digitali quali piattaforme adattive, chatbot educativi e software compensativi possano supportare gli insegnanti nella progettazione di percorsi didattici più accessibili, flessibili e motivanti. La ricerca affronta inoltre il tema dell’inclusione scolastica, dei Bisogni Educativi Speciali (BES) e del ruolo centrale dell’insegnante nella costruzione di ambienti di apprendimento capaci di valorizzare le differenze e favorire la partecipazione attiva di tutti gli alunni. Parallelamente, vengono considerate anche alcune criticità legate all’utilizzo dell’IA, tra cui la tutela della privacy, l’equità nell’accesso alle tecnologie e la necessità di un utilizzo consapevole degli strumenti digitali. La parte empirica della tesi si basa sulla somministrazione di un questionario agli studenti del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Genova, finalizzato a raccogliere opinioni e riflessioni sull’impiego dell’IA nella didattica inclusiva. I risultati evidenziano un crescente interesse verso queste tecnologie e la necessità di una formazione specifica per i futuri docenti.

This thesis explores the role of Artificial Intelligence (AI) in primary education, with particular attention to its contribution to inclusive teaching and the personalization of learning. The study examines the main applications of AI in the educational field, highlighting how digital tools such as adaptive platforms, educational chatbots, and compensatory software can support teachers in designing more accessible, flexible, and engaging learning paths. The research also focuses on school inclusion, Special Educational Needs (SEN), and the central role of teachers in creating learning environments that value diversity and encourage the active participation of all students. At the same time, the thesis considers some critical issues related to the use of AI, including privacy protection, equal access to technology, and the need for a conscious and responsible use of digital tools. The empirical part of the study is based on a questionnaire administered to students enrolled in the Primary Education Sciences degree course at the University of Genoa, aimed at collecting opinions and reflections on the use of AI in inclusive teaching. The results show a growing interest in these technologies, together with the need for specific training for future teachers.