Albi illustrati e didattica della matematica: una ricerca esplorativa

Abstract

Il presente lavoro si propone di indagare il potenziale degli albi illustrati nella didattica della matematica nei contesti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. In una prima parte viene delineato un excursus sull’approdo e sulla diffusione degli albi illustrati nel panorama educativo italiano, mettendo in luce il progressivo ampliamento del loro utilizzo da strumenti prevalentemente narrativi a mediatori didattici capaci di sostenere anche l’apprendimento matematico. Successivamente, il lavoro analizza la letteratura scientifica di riferimento, con particolare attenzione ai contributi che approfondiscono le potenzialità degli albi illustrati nell'insegnamento-apprendimento della matematica. La ricerca presentata si configura come uno studio esplorativo e coinvolge un campione di 45 docenti della scuola dell’infanzia e primaria partecipanti alla Scuola Estiva "Ambiente Matematica" tenutasi a Villa Duchessa di Galleria, Genova, nel 2024. L’indagine intende osservare, da un lato, i momenti del percorso didattico nei quali l’albo illustrato viene utilizzato per veicolare contenuti matematici e, dall’altro, i criteri che guidano gli insegnanti nella selezione degli albi a fini di insegnamento-apprendimento della matematica. L’analisi dei dati consente di riflettere sulle pratiche didattiche adottate, sulle intenzionalità pedagogiche sottese all’uso degli albi illustrati e sulle prospettive di una loro integrazione consapevole e strutturata nella didattica della matematica.

This study aims to investigate the potential of picturebooks in the teaching of mathematics in preschool and primary school contexts. In the first part, an overview is provided of the introduction and spread of picturebooks within the Italian educational landscape, highlighting the gradual expansion of their use from predominantly narrative tools to didactic mediators capable of supporting mathematical learning as well. Subsequently, the study analyzes the relevant scientific literature, with particular attention to contributions that explore the potential of picturebooks in the teaching–learning of mathematics. The research presented is configured as an exploratory study and involves a sample of 45 preschool and primary school teachers who participated in the Ambiente Matematica Summer School, held at Villa Duchessa di Galliera in Genoa in 2024. The investigation aims to observe, on the one hand, the moments within the didactic pathway in which picturebooks are used to convey mathematical content and, on the other, the criteria that guide teachers in selecting picturebooks for the teaching and learning of mathematics. Data analysis makes it possible to reflect on the teaching practices adopted, the pedagogical intentions underlying the use of picturebooks, and the prospects for their conscious and structured integration into mathematics education.