Oltre l'educazione formale: mappa di comunità dei luoghi educativi del territorio di Olbia. Una ricerca partecipata

Abstract

Il presente lavoro di ricerca esplora i luoghi entro cui prende forma l’azione educativa nel territorio, assumendo una prospettiva di geografia sociale che interpreta lo spazio come prodotto relazionale, dinamico e socialmente costruito. Nel contesto analizzato, l’educazione appare prevalentemente concentrata all’interno delle agenzie formalmente riconosciute, in particolare scuola e famiglia, mentre risulta meno sviluppata una rete territoriale diffusa di pratiche educative. Tale configurazione può rappresentare un fattore di rischio rispetto alla prevenzione della dispersione scolastica e alla costruzione di una società inclusiva e sostenibile. La ricerca si propone di narrare i luoghi dell’educazione a partire dalle percezioni e dalle esperienze della comunità locale, mettendo in luce come i significati educativi dei luoghi emergano dalle pratiche e dalle relazioni che li attraversano. Attraverso un approccio partecipativo e l’utilizzo della mappa di comunità sono stati raccolti i bisogni e i punti di vista degli studenti di tre classi di una scuola secondaria di secondo grado, affiancati da quelli della comunità adulta. Il processo partecipativo ha favorito l’incontro di prospettive differenti, contribuendo a un percorso di consapevolezza territoriale e alla co-produzione di significati condivisi sul territorio. I risultati evidenziano una rete educativa diffusa ancora limitata, ma al contempo mettono in luce potenzialità in luoghi quali spiagge, parchi, aeroporto e museo, ritenuti contesti adatti a un’educazione esperienziale e maggiormente orientata alla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse.

This research explores the places where educational action takes shape within the territory, adopting a social geography perspective that interprets space as a relational, dynamic, and socially constructed product. In the context analysed, education appears to be mainly concentrated within formally recognised agencies, particularly school and family, while a widespread territorial network of educational practices remains less developed. This condition may represent a risk factor in relation to the prevention of school dropout and the construction of an inclusive and sustainable society. The study aims to narrate the places of education starting from the perceptions and experiences of the local community, highlighting how the educational meanings of places emerge from the practices and relationships that unfold within them. Through a participatory approach and the use of a community map as a tool for the shared representation of lived space, the needs and perspectives of students from three classes of an upper secondary school were collected, alongside those of the adult community. The participatory process encouraged the encounter of different perspectives, contributing to the development of greater territorial awareness and to the co-production of shared meanings about the territory. The results reveal a still limited and fragmented network of educational spaces, but at the same time highlight educational potential in places not always formally recognised as such, such as beaches, parks, the airport, and the museum. These spaces are perceived as contexts that support experiential learning and educational practices more strongly oriented toward the active participation of students.