La povertà educativa e le sue implicazioni territoriali e pedagogiche nelle aree marginali: analisi del caso di studio in Val Fontanabuona

Abstract

Il presente lavoro analizza il fenomeno della povertà educativa, intesa non solo come carenza di istruzione formale, ma come privazione multidimensionale delle opportunità che permettono ai minori di apprendere, sperimentare e far fiorire i propri talenti. Attraverso il quadro teorico del Capability Approach di Amartya Sen e Martha Nussbaum, la ricerca interpreta la povertà educativa come una limitazione delle libertà sostanziali e delle capacità individuali, che impedisce il pieno sviluppo umano e l'autodeterminazione del proprio progetto di vita. L’elaborato esamina l'evoluzione del concetto a livello nazionale e internazionale, approfondendo strumenti di monitoraggio come l'Indice di Povertà Educativa (IPE) di Save the Children e l'attività dell’impresa sociale "Con i Bambini". Viene inoltre analizzato il quadro normativo di riferimento, dall’Agenda 2030 alle politiche nazionali come il PNRR e la Strategia Nazionale per le Aree Interne (SNAI), evidenziando come l'accesso ai servizi essenziali sia un pilastro fondamentale per la coesione sociale e il contrasto alle disuguaglianze territoriali. Il nucleo centrale della tesi è costituito da un caso di studio empirico sulla Val Fontanabuona, area interna ligure segnata da fragilità infrastrutturali e demografiche. L’analisi dei dati ISTAT (2015-2025) e la mappatura dei servizi educativi rivelano un progressivo spopolamento e una grave carenza di strutture per la prima infanzia (0-3 anni). Tale assenza emerge come un fattore critico che non solo compromette lo sviluppo precoce dei bambini, ma alimenta un forte divario di genere, ostacolando l’occupazione femminile a causa della mancanza di supporto alla genitorialità. Nelle conclusioni, la tesi delinea proposte pedagogiche innovative orientate alla costruzione di una "comunità educante".

This thesis analyzes the phenomenon of educational poverty, understood not only as a lack of formal education, but as a multidimensional deprivation of opportunities that allow minors to learn, experiment, and unleash their talents. Through the theoretical framework of Amartya Sen and Martha Nussbaum's Capability Approach, the research interprets educational poverty as a limitation of substantive freedoms and individual capabilities, which impedes full human development and self-determination of one's life plan. The paper examines the evolution of the concept at the national and international levels, exploring monitoring tools such as Save the Children's Educational Poverty Index (IPE) and the activities of the social enterprise "With Children." The regulatory framework is also analyzed, from the 2030 Agenda to national policies such as the PNRR and the National Strategy for Internal Areas (SNAI), highlighting how access to essential services is a fundamental pillar for social cohesion and combating territorial inequalities. The core of the thesis is an empirical case study on the Fontanabuona Valley, an inland Ligurian area marked by infrastructural and demographic weaknesses. Analysis of ISTAT data (2015-2025) and mapping of educational services reveal a progressive depopulation and a serious shortage of early childhood facilities (0-3 years). This absence emerges as a critical factor that not only compromises children's early development but also fuels a large gender gap, hindering female employment due to a lack of parenting support. In its conclusions, the thesis outlines innovative pedagogical proposals oriented towards the construction of an "educating community".