Insegnare la competenza pragmatica: un’indagine sull’espressione della cortesia in una scuola secondaria di primo grado

Abstract

Questa tesi di ricerca sperimentale si inserisce nell'ambito della pragmatica contrastiva applicata alla glottodidattica, con particolare attenzione all'insegnamento della cortesia linguistica (politeness) e alla realizzazione di richieste cortesi in lingua inglese. Nonostante la rilevanza della pragmatica nella comunicazione quotidiana, il suo insegnamento risulta spesso trascurato, essendo generalmente acquisita in modo implicito dai parlanti. La ricerca mira ad approfondire il ruolo della pragmatica e della politeness nell'insegnamento delle lingue straniere, con un focus sul contesto della scuola secondaria di primo grado. Il lavoro si articola in cinque capitoli. Il primo fornisce un inquadramento teorico dei concetti fondamentali, con particolare riguardo alla pragmatica contrastiva interculturale e alla politeness in L1 e L2. Il secondo capitolo analizza l'applicazione di tali concetti nella didattica delle lingue straniere, con un focus sullo sviluppo della competenza pragmatica e sul ruolo dell'insegnante. Il terzo capitolo propone una ricognizione sull’insegnamento di fenomeni pragmatici all’interno di una selezione di manuali scolastici di inglese LS utilizzati nella scuola secondaria di primo grado. Il quarto capitolo presenta il nucleo del progetto di ricerca, articolato in due fasi: un questionario somministrato ai docenti di L2 e un'attività didattica svolta in classe, accompagnati da un’analisi qualitativa e quantitativa dei dati raccolti. Infine, il quinto e ultimo capitolo presenta l'analisi complessiva dei risultati, seguita da conclusioni e riflessioni sui possibili sviluppi futuri. In conclusione, lo studio intende offrire un contributo alla comprensione e all'integrazione della pragmatica e della cortesia linguistica nella didattica della lingua inglese come L2, evidenziandone il potenziale valore educativo.

This experimental study explores the role of contrastive pragmatics in language teaching, focusing on linguistic politeness and the production of polite requests in English. Although pragmatics plays a central role in everyday communication, its explicit teaching is often overlooked, as it is typically acquired implicitly by speakers. This study investigates how pragmatics and politeness can be effectively integrated into foreign language teaching, with particular attention to lower secondary school contexts. The thesis is organized into five chapters. The first chapter outlines the theoretical framework and key concepts, with particular attention to intercultural contrastive pragmatics and politeness in both L1 and L2 contexts. The second chapter examines how these concepts can be applied in language teaching, focusing on the development of learners’ pragmatic competence and on the teacher’s role within the school environment. The third chapter reports a survey investigating how pragmatic phenomena are addressed in a selection of English textbooks used in Italian lower secondary schools. The fourth chapter presents the core research project, conducted in two phases: a questionnaire for L2 teachers and a classroom-based teaching activity, with qualitative and quantitative data analysis. Finally, the fifth chapter provides a comprehensive analysis of the results, along with conclusions and considerations for future research in the field of pragmatics and its application within the school setting. In conclusion, this study seeks to enhance understanding of pragmatics and linguistic politeness in English L2 teaching, while highlighting their potential educational value.