Il ruolo del pedagogista nel quadro dei disturbi specifici dell'apprendimento

Abstract

La presente tesi analizza il ruolo del pedagogista nell’ambito dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento, con un focus sulle competenze professionali necessarie per realizzare interventi educativi efficaci. Lo studio approfondisce i principali aspetti teorici e applicativi legati ai DSA, tra cui la loro classificazione, le implicazioni normative, le linee guida operative e le risorse educative disponibili, ponendo particolare attenzione all’integrazione tra le discipline pedagogiche e psicologiche. L’analisi della neurodiversità, insieme all’approfondimento delle difficoltà specifiche in lettura, scrittura e calcolo, delinea un quadro complessivo delle problematiche affrontate dal pedagogista. L’indagine empirica, condotta su un campione di pedagogisti, evidenzia le sfide pratiche incontrate nella gestione dei DSA e le necessità formative emergenti, sottolineando l’importanza di una preparazione psicologica approfondita per ottimizzare gli interventi educativi. La tesi propone, in conclusione, una visione integrata del ruolo del pedagogista nel trattamento dei DSA, enfatizzando la rilevanza di un approccio multidisciplinare che, attraverso la sinergia tra competenze pedagogiche e psicologiche, consenta di affrontare con maggiore efficacia le difficoltà educative e di promuovere un supporto più consapevole e mirato.

This dissertation examines the role of the pedagogist in addressing Specific Learning Disorders (SLDs), with a focus on the professional competencies required to design and implement effective educational interventions. The research explores key theoretical and applied dimensions of SLDs, including their classification, legislative frameworks, operational guidelines, and educational resources, emphasizing the interplay between pedagogical and psychological disciplines.

The study incorporates an analysis of neurodiversity and a detailed investigation of specific impairments in reading, writing, and arithmetic, offering a comprehensive perspective on the challenges encountered by pedagogists in their practice. An empirical inquiry conducted with a sample of pedagogists highlights the practical obstacles in SLD management and identifies emerging training needs, underscoring the critical role of advanced psychological expertise in enhancing intervention efficacy. The dissertation concludes by proposing an integrated framework for the pedagogist’s role in the context of SLDs, advocating for a multidisciplinary approach. Such an approach leverages the synergy between pedagogical and psychological competencies to address educational challenges more effectively and to deliver informed, targeted support for learners with SLDs.