Differenze di genere in matematica, una revisione degli studi recenti.

Abstract

La meta-analisi condotta rappresenta un accorto tentativo di sondare le presunte differenze di genere nell’ambito della matematica, attraverso un dettagliato esame della letteratura scientifica. Si è cercato di mettere luce su un argomento intrinsecamente complesso, di rilevanza socioculturale e scientifica. È interessante che, nonostante l’ampia discussione sulla questione, numerose voci sembrano suggerire che le differenze di genere in matematica non abbia una consistenza statistica significativa. Le ricerche hanno dimostrato che le prestazioni di ragazze e ragazzi tendono ad essere confrontabili, con solo leggeri vantaggi nei confronti dei maschi. Tuttavia, è stata messa in luce una differenza di genere statisticamente significativa ma di modesta entità. A tal proposito, all’interno della tesi si cerca di esplorare ulteriori fattori che alimentano le differenze che non possono essere attribuite soltanto a predisposizioni di genere, dal momento in cui il vantaggio a favore degli uomini in prestazioni matematiche risulta essere limitato. I fattori socioculturali, le capacità cognitive e i livelli di ansia da matematica sono stati affrontati in quanto argomenti profondamente relati alle differenze di genere. Inoltre, la discussione sulle difficoltà in matematica, insieme alla discalculia, apre le porte ad ulteriori riflessioni significative in relazione al tema oggetto di interesse.

The conducted meta-analysis represents a careful attempt to explore the alleged gender differences within the field of mathematics, through a detailed examination of the scientific literature. An effort has been made to shed light on an inherently complex topic of sociocultural and scientific relevance. It is interesting that, despite the extensive discussion on the matter, numerous voices seem to suggest that gender differences in mathematics lack significant statistical consistency. The research has shown that the performance of girls and boys tends to be comparable, with only slight advantages in favor of males. However, a statistically significant but modest gender difference has been highlighted. In this regard, the thesis seeks to further explore factors that fuel differences that cannot solely be attributed to gender predispositions, given that the male advantage in mathematical performance appears to be limited. Sociocultural factors, cognitive abilities, and levels of math anxiety have been addressed as topics deeply related to gender differences. Furthermore, the discussion on difficulties in mathematics, along with dyscalculia, opens the doors to further significant reflections regarding the subject of interest.