Il funzionamento intellettivo limite: caratteristiche neuropsicologiche e intervento didattico

Abstract

Il Funzionamento Intellettivo Limite (FIL) è una condizione caratterizzata da un funzionamento cognitivo inferiore alla media, associato a difficoltà adattive che possono influire sul percorso scolastico, sulle relazioni e sulla vita quotidiana. La presente tesi approfondisce le principali caratteristiche cognitive, neuropsicologiche, emotivo-motivazionali e adattive del FIL, ponendo particolare attenzione alla memoria di lavoro e alle funzioni esecutive.

L’elaborato analizza inoltre le implicazioni del FIL in ambito scolastico, con riferimento al Bisogno Educativo Speciale, al Piano Didattico Personalizzato e alla prospettiva ICF. Vengono esaminate strategie didattiche finalizzate a ridurre il carico cognitivo e a favorire l’apprendimento, tra cui la semplificazione delle consegne, la suddivisione dei compiti, l’utilizzo di mappe concettuali e mentali e il potenziamento delle strategie metacognitive.

L’analisi evidenzia la necessità di considerare il FIL attraverso una prospettiva multidimensionale e individualizzata, che tenga conto non solo delle difficoltà cognitive, ma anche delle risorse, delle capacità adattive, degli aspetti emotivo-motivazionali e del contesto. La personalizzazione degli interventi e la costruzione di ambienti scolastici facilitanti risultano fondamentali per promuovere autonomia, motivazione, partecipazione e sviluppo del potenziale individuale.

Parole chiave: Funzionamento Intellettivo Limite; memoria di lavoro; funzionamento adattivo; scuola; personalizzazione didattica; strategie metacognitive.

Borderline Intellectual Functioning (BIF) is a condition characterized by intellectual functioning below the average range, associated with adaptive difficulties that may affect school performance, social relationships, and everyday life. This thesis explores the main cognitive, neuropsychological, emotional-motivational, and adaptive characteristics of BIF, with particular attention to working memory and executive functions.

The thesis also examines the implications of BIF in the educational context, focusing on Special Educational Needs, the Personalized Teaching Plan, and the ICF framework. Teaching strategies aimed at reducing cognitive load and supporting learning are considered, including simplified instructions, task segmentation, the use of mind and concept maps, and the development of metacognitive strategies.

The analysis highlights the importance of adopting a multidimensional and individualized approach to BIF, considering not only cognitive difficulties but also individual strengths, adaptive skills, emotional-motivational factors, and contextual conditions. Personalized interventions and supportive school environments are essential to promote autonomy, motivation, participation, and the development of each student’s potential.

Keywords: Borderline Intellectual Functioning; working memory; adaptive functioning; school; individualized education; metacognitive strategies.