Il controllo della risposta impulsiva in età prescolare

Abstract

Questa tesi analizza l'inibizione della risposta comportamentale nei bambini in età prescolare. Il primo capitolo definisce il costrutto dell'inibizione, che sopprime azioni non più necessarie o inappropriate, permettendo un comportamento flessibile, e descrive le sue basi neurofisiologiche e i modelli di sviluppo. Il secondo capitolo presenta una revisione sistematica della letteratura, condotta secondo le linee guida PRISMA, per valutare il ruolo predittivo dell'inibizione. I risultati mostrano che la scarsa inibizione della risposta in età prescolare predice sintomi clinici (come ADHD) e scarse prestazioni accademiche in pre-matematica e alfabetizzazione. Infine, il terzo capitolo descrive uno studio condotto su bambini di Genova per analizzare le componenti dell'inibizione della risposta e le associazioni con altri domini di sviluppo. Lo studio mostra una correlazione tra il test Go/No-go e un test di inibizione (Luria's Hand Game) e che i punteggi alti di Go/No-go si associano positivamente con competenze accademiche e negativamente con problemi di condotta.

This thesis analyzes behavioral response inhibition in preschool children. The first chapter defines the construct of inhibition, which suppresses actions that are no longer necessary or inappropriate, allowing for flexible behavior, and describes its neurophysiological bases and developmental models. The second chapter presents a systematic literature review, conducted according to PRISMA guidelines, to evaluate the predictive role of inhibition. The results show that poor response inhibition in preschool age predicts clinical symptoms (such as ADHD) and poor academic performance in pre-mathematics and literacy. Finally, the third chapter describes a study conducted on children in Genoa to analyze the components of response inhibition and its associations with other developmental domains. The study shows a correlation between the Go/No-go task and an inhibition test (Luria's Hand Game), and that high Go/No-go scores are positively associated with academic skills and negatively associated with conduct problems.