Il valore formativo della musica nella prima infanzia

Abstract

La presente tesi indaga il ruolo fondamentale della musica nei servizi educativi per la prima infanzia, superando la concezione riduttiva della stessa intesa come mero passatempo o elemento decorativo. A partire dalle riflessioni sul valore formativo del linguaggio sonoro, l'elaborato dimostra come l'esperienza musicale rappresenti un fondamento irrinunciabile su cui il bambino edifica la propria identità, la dimensione emotiva e le prime forme di relazione con il mondo e con gli altri. L'indagine si sviluppa tracciando dapprima la cornice pedagogica di riferimento in relazione al concetto di formazione interiore e alla costruzione dell'identità personale, evidenziando come il potenziale musicale innato trovi nell'esplorazione sonora uno strumento privilegiato di auto-organizzazione e di ordinamento del pensiero. Successivamente, il lavoro approfondisce la dimensione della musica come linguaggio originario dell'infanzia, focalizzandosi sulla musicalità prenatale, sulla sintonizzazione affettiva e sul legame indissolubile tra corpo, voce e gioco sonoro nella fascia zero-tre anni. Infine, la trattazione traduce l'impianto teorico in prassi progettuale, esaminando il ruolo dell'educatore e l'allestimento di contesti musicali quotidiani e laboratoriali, capaci di promuovere lo sviluppo di competenze tecnico-esplorative, cognitive e sociali. In conclusione, la ricerca restituisce alla musica la sua valenza di diritto fondamentale dell'infanzia e di pilastro dell'umanesimo pedagogico, dimostrando che l'educazione musicale precoce è uno strumento essenziale per promuovere l'armonia interiore del soggetto e il benessere relazionale all'interno della comunità educante.

This thesis investigates the fundamental role of music in early childhood educational services, moving beyond the reductionist view of music as a mere pastime or decorative element. Starting from reflections on the educational value of the sound language, the study demonstrates how musical experience represents an essential foundation upon which the child builds personal identity, emotional dimensions, and early forms of relationship with the world and others. The research first outlines the pedagogical framework in relation to inner formation and personal identity construction, highlighting how the child's innate musical potential finds in sound exploration a privileged tool for self-organisation and the ordering of thought. Subsequently, the work delves into the dimension of music as an original language of childhood, focusing on prenatal musicality, affective attunement, and the indissoluble bond between body, voice, and sound play in the zero-to-three age group. Finally, the discussion translates the theoretical framework into design practice, examining the role of the educator and the setup of daily and workshop-based musical contexts capable of promoting the development of technical-exploratory, cognitive, and social skills. In conclusion, the research restores to music its value as a fundamental right of childhood and a pillar of pedagogical humanism, demonstrating that early musical education is an essential tool to promote the individual's inner harmony and relational well-being within the educational community.