Relazione di attaccamento e processi inclusivi nei bambini con bisogni educativi speciali al nido

Abstract

La presente tesi analizza il rapporto tra relazione di attaccamento e processi inclusivi nei bambini con bisogni educativi speciali nella fascia 0-3 anni, con particolare attenzione al contesto del nido d’infanzia. L’obiettivo è approfondire il ruolo delle relazioni significative e delle pratiche educative nel sostenere il benessere, lo sviluppo e la partecipazione del bambino. Il primo capitolo approfondisce la teoria dell’attaccamento, a partire dai contributi di Bowlby e Ainsworth, soffermandosi sulla costruzione dei legami affettivi, sul concetto di base sicura e sull’importanza delle prime relazioni per lo sviluppo emotivo e relazionale. Il secondo capitolo affronta il tema dell’inclusione nei servizi educativi per la prima infanzia, considerando i bisogni educativi speciali e il ruolo del contesto nel favorire la partecipazione di ogni bambino. Vengono analizzati gli elementi che caratterizzano un nido inclusivo e il ruolo dell’équipe educativa nella progettazione di ambienti, tempi e attività capaci di rispondere alle diverse esigenze. Il terzo capitolo mette in relazione questi due ambiti, concentrandosi sul ruolo dell’educatore e sulla relazione educativa. Vengono approfondite l’osservazione, la responsività, la collaborazione con la famiglia e con i servizi, nonché alcune pratiche volte a sostenere la partecipazione e l’autonomia del bambino. Nel complesso, la riflessione evidenzia come relazione e inclusione siano strettamente connesse e come un ambiente educativo accogliente, prevedibile e flessibile possa favorire il senso di sicurezza e la partecipazione di ogni bambino, valorizzandone le caratteristiche e le potenzialità.

This thesis examines the relationship between attachment and inclusive processes in children with special educational needs aged 0-3, with particular attention to the early childhood education and care context. The aim is to explore the role of significant relationships and educational practices in supporting children’s well-being, development and participation. The first chapter focuses on attachment theory, particularly the contributions of Bowlby and Ainsworth, the development of emotional bonds, the concept of the secure base and the importance of early relationships for children’s emotional and relational development. The second chapter addresses inclusion in early childhood education and care services, focusing on special educational needs and the role of the environment in promoting every child’s participation. It examines the main characteristics of an inclusive nursery and the role of the educational team in creating spaces, routines and activities that respond to children’s different needs. The third chapter connects these two areas by focusing on the educator’s role and the educational relationship. It explores observation, responsiveness, cooperation with families and services, and educational practices aimed at supporting children’s participation and autonomy. Overall, the discussion highlights the close connection between relationships and inclusion, showing how a welcoming, predictable and flexible educational environment can promote children’s sense of security and participation while recognising their individual characteristics and potential.