Dalle famiglie alla comunità: supporto sociale e senso di comunità nell’esperienza di “Un Villaggio per Crescere”

Abstract

Le presente tesi indaga la povertà educativa nella prima infanzia (0-6 anni) intesa come fenomeno multidimensionale che ostacola lo sviluppo e le opportunità dei minori. Per interrompere la trasmissione intergenerazionale dello svantaggio, risulta cruciale supportare le famiglie, le quali sono sempre più esposte a vulnerabilità causate dall'isolamento sociale e da resti informali carenti. Emerge pertanto la necessità di ripensare il welfare, transitando verso modelli relazionali e comunitari in grado di attivare una vera e propria "comunità educante". In questa cornice si inserisce il progetto "Un Villaggio per Crescere", promosso dal Centro per la Salute delle Bambine e dei Bambini (CSB), con particolare riferimento all'esperienza di Genova. Il progetto offre spazi fisici gratuiti in cui adulti e bambini, affiancati da professionisti, condividono pratiche basate sull'imparare facendo, al fine di potenziare l'autoefficacia genitoriale e contrastare la solitudine. L'elaborato esplora l'impatto del progetto sulla quotidianità familiare. Strutturata in tre capitoli, la ricerca fornisce prima un inquadramento teorico sulla povertà educativa infantile e sulle strategie di contrasto; successivamente, analizza le risorse psicosociali necessarie nei contesti di svantaggio, focalizzandosi sui costrutti del supporto sociale e del senso di comunità. Infine, la tesi presenta uno studio empirico qualitativo basato su 20 interviste semi-strutturate somministrate ai genitori partecipanti. L'analisi dei dati evidenzia come il progetto agisca da infrastruttura sociale di prossimità: esso favorisce la normalizzazione delle fatiche genitoriali, innesca dinamiche di mutuo aiuto e si configura come un fondamentale "spazio di connessione" tra le famiglie e la rete dei servizi del territorio.

This thesis investigates early childhood educational poverty (0-6 years) as a multidimensional phenomenon that deprives children of the opportunities needed to develop their capabilities. To break the intergenerational transmission of disadvantage, it is crucial to support families, who frequently face vulnerabilities stemming from social isolation and weak informal networks rather than intrinsic pathologies. This requires shifting welfare services from purely restorative approaches to relational models capable of activating an "educating community". Within this framework, the research focuses on the "Un Villaggio per Crescere" (A Village to Grow) project, promoted by the Centro per la Salute delle Bambine e dei Bambini (CSB), with specific reference to the facilities located in Genova. The project provides free physical spaces where parents and children, supported by professionals, engage in learning-by-doing practices designed to enhance parental self-efficacy and combat loneliness. The study explores the participants' experiences, analyzing the project's impact on daily family life. Structured in three chapters, the thesis first provides a theoretical overview of educational poverty and early intervention strategies; it then delves into the psychosocial resources required in disadvantaged contexts, specifically focusing on the constructs of social support and sense of community. Finally, it presents a qualitative empirical study based on 20 semi-structured interviews with participating parents. The data analysis highlights how the Village acts as a vital proximity social infrastructure: it fosters the normalization of parenting struggles, triggers mutual aid dynamics, and serves as a crucial "connecting space" between families, peer groups, and local community services.