Relazione tra funzioni esecutive e performance in matematica negli studenti della scuola secondaria di primo grado.

Abstract

Il presente studio ha analizzato la relazione tra il controllo inibitorio e la prestazione in matematica negli studenti della scuola secondaria di primo grado, approfondendo il contributo di differenti modalità di valutazione del controllo inibitorio. In particolare, sono stati presi in considerazione tre compiti computerizzati, quali lo Stroop, il Flanker e il Simon, con l'obiettivo di verificarne l'associazione con la prestazione matematica e il contributo nella predizione del rendimento al test di matematica. Lo studio ha coinvolto 159 studenti di età compresa tra i 13 e i 14 anni. Il controllo inibitorio è stato valutato attraverso i compiti Stroop, Flanker e Simon, mentre la prestazione matematica è stata valutata mediante una prova composta da 53 item riguardanti diversi ambiti della matematica. Inizialmente, è stata analizzata la relazione tra il controllo inibitorio e la prestazione in matematica attraverso una correlazione di Pearson. Successivamente, sono state condotte analisi di regressione lineare semplici e una regressione lineare multipla per esaminare il contributo dei tre compiti alla prestazione matematica. L'analisi di correlazione ha evidenziato una relazione moderata, positiva e statisticamente significativa tra controllo inibitorio e prestazione matematica (r = .437, p < .001). Le regressioni lineari semplici hanno mostrato che tutti e tre i compiti risultavano positivamente associati alla prestazione matematica. Nella regressione multipla, tuttavia, solamente il Flanker ha mantenuto un contributo positivo e statisticamente significativo (β = .379, p < .001). Il modello complessivo ha spiegato il 23,3% della varianza della prestazione matematica, pari al 21,4% considerando il coefficiente di determinazione aggiustato. I risultati evidenziano un'associazione significativa tra controllo inibitorio e prestazione matematica e suggeriscono che le diverse modalità di valutazione del controllo inibitorio possano fornire contributi differenti.

The present study examined the relationship between inhibitory control and mathematical performance in lower secondary school students, further investigating the contribution of different methods of assessing inhibitory control. Specifically, three computerized tasks, namely the Stroop, Flanker, and Simon tasks, were considered to examine their association with mathematical performance and their contribution to predicting performance on the mathematics test. The study involved 159 students aged between 13 and 14 years. Inhibitory control was assessed through the Stroop, Flanker, and Simon tasks, while mathematical performance was assessed using a test consisting of 53 items covering different areas of mathematics. First, the relationship between inhibitory control and mathematical performance was examined through a Pearson correlation. Subsequently, simple linear regression analyses and a multiple linear regression analysis were conducted to examine the contribution of the three tasks to mathematical performance. The correlation analysis revealed a moderate, positive and statistically significant relationship between inhibitory control and mathematical performance (r = .437, p < .001). The simple linear regression analyses showed that all three tasks were positively associated with mathematical performance. However, in the multiple regression analysis, only the Flanker task maintained a positive and statistically significant contribution (β = .379, p < .001). The overall model explained 23,3% of the variance in mathematical performance, corresponding to 21,4% when considering the adjusted coefficient of determination. The results highlight a significant association between inhibitory control and mathematical performance and suggest that different methods of assessing inhibitory control may make distinct contributions to explaining mathematical performance.