Effetti della frequentazione al nido sulla regolazione emotiva.

Abstract

I primi tre anni di vita costituiscono una finestra temporale critica per lo sviluppo umano, durante la quale si compie oltre l’80 % dello sviluppo neurale e la capacità di modulare le risposte emotive si struttura attraverso processi di co-regolazione con l’ambiente esterno. La presente tesi analizza l’impatto della frequentazione al nido d’infanzia sullo sviluppo della regolazione emotiva nei bambini da 0 a 3 anni, esaminandone le ricadute sul benessere psicofisico e sulle competenze socio-emotive. Attraverso una revisione della letteratura scientifica che integra contributi neuroscientifici, psicologici e pedagogici, l’indagine approfondisce i parametri neuro-psicofisiologici (HR, HRV, RSA, asse HPA), i principali della Teoria Polivagale e i modelli di transizione verso l’autonomia emotiva. Dallo studio emerge come il nido sia uno spazio di protezione e resilienza capace di attenuare vulnerabilità biologiche o contestuali. La qualità dell’esperienza educativa risiede principalmente nei processi relazionali con gli educatori e nelle interazioni con il gruppo dei pari. Emerge, inoltre, la rilevanza di un’efficace alleanza educativa con le famiglie e dell’adozione di specifici mediatori pedagogici, tra cui l’albo illustrato, le pratiche di mindful movement e progetti territoriali come Nati per Leggere. Il nido d’infanzia si conferma una risorsa strategica: un intervento tempestivo entro i 36 mesi di vita permette di prevenire precocemente difficoltà emotive e dio promuovere il benessere psicosociale dell’individuo a lungo termine.

The first three years of life constitute a critical window for human development, during which over 80% of neural development occurs and the capacity to modulate emotional responses is structured through co-regulation processes with the external environment. This thesis analyzes the impact of early childhood education and care attendance on the development of emotional regulation in children aged 0 to 3, examining its effects on psychophysical well-being and socio-emotional skills. Through a literature review integrating neuroscientific, psychological, and pedagogical contributions, the study investigates neuro-psychophysiological parameters (HR, HRV, RSA, HPA axis), the core principles of Polyvagal Theory, and models transitioning toward emotional autonomy. The findings highlight how early childhood centers serve as a protective and resilience-building space capable of mitigating biological or contextual vulnerabilities. The quality of the educational experience primarily lies in relational processes with educators and interactions within the peer group. Furthermore, the analysis emphasizes the relevance of an effective educational alliance with families and the implementation of specific pedagogical tools, including picture books, mindful movement practices, and community programs such as Nati per Leggere. The early childhood center is confirmed as a strategic resource: timely intervention within the first 36 months of life allows for early prevention of emotional difficulties and promotes long-term psychosocial well-being.