Gioco simbolico e memoria autobiografica: un viaggio nel sé attraverso il “far finta”.

Abstract

Questa tesi esplora il legame tra gioco simbolico, memoria autobiografica e costruzione dell'identità nella prima infanzia. Dopo aver definito il gioco del "far finta" e ricostruito la sua evoluzione dai 9 mesi ai 5 anni, il lavoro analizza i principali modelli teorici di riferimento — Piaget, Vygotskij e Winnicott — evidenziandone convergenze e differenze. La seconda parte approfondisce i meccanismi di nascita della memoria autobiografica (Howe e Courage, Conway, Tulving) e il ruolo della narrazione condivisa con l'adulto (Fivush e Nelson, Harris) nella formazione del Sé narrativo. Il terzo capitolo mostra come gioco simbolico e memoria personale nascano insieme e si sostengano a vicenda nella costruzione dell'identità, per poi soffermarsi sul ruolo dell'educatore, chiamato a sostenere questo processo attraverso l'osservazione, la documentazione e una sensibilità autobiografica personale (Demetrio, Schön, Mortari). La tesi conclude che gioco e memoria sono due facce dello stesso processo evolutivo: attraverso il "far finta" il bambino impara progressivamente a riconoscersi come protagonista della propria storia.

This thesis explores the connection between symbolic play, autobiographical memory, and identity construction in early childhood. After defining "pretend play" and tracing its developmental progression from 9 months to 5 years of age, the work examines the main theoretical frameworks — Piaget, Vygotsky, and Winnicott — highlighting their points of convergence and divergence. The second part investigates the mechanisms underlying the emergence of autobiographical memory (Howe and Courage, Conway, Tulving) and the role of shared reminiscing with adults (Fivush and Nelson, Harris) in shaping the narrative Self. The third chapter shows how symbolic play and personal memory emerge together and mutually reinforce one another in building identity, then focuses on the educator's role in supporting this process through observation, documentation and personal autobiographical sensitivity (Demetrio, Schön, Mortari). The thesis concludes that play and memory are two facets of the same developmental process: through pretending, the child gradually learns to recognize themselves as the protagonist of their own story.