Apprendimento socio-emotivo nei bambini con disturbo dello spettro autistico: prospettive educative e interventi.

Abstract

Il presente elaborato affronta il tema dell’apprendimento socio-emotivo (Social Emotional Learning) nei bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD), con particolare attenzione al contesto della scuola primaria. A partire dell’inquadramento diagnostico dell’ASD e dalle sue ricadute sul piano comunicativo, relazionale ed emotivo, la tesi analizza il Social Emotional Learning come cornice educativa utile per sostenere lo sviluppo di competenze quali l’autoconsapevolezza, l’autoregolazione, la consapevolezza sociale e le abilità relazionali. L’obiettivo del lavoro è individuare e presentare strategie educative che possano favorire lo sviluppo socio-emotivo degli alunni con disturbo dello spettro autistico nella scuola primaria. In particolare, la tesi valorizza interventi espliciti, strutturati e adattati al profilo individuale del bambino, evitando un’applicazione generica del SEL. Dopo un approfondimento del modello CASEL e del ruolo inclusivo dell’istituzione scolastica, l’elaborato si concentra su alcune strategie operative: supporti visivi, Mood Meter, robotica sociale, storytelling, Social Problem Solving, interventi mediati dai pari (peer-to-peer) e la fondamentale continuità scuola-famiglia. Dall’analisi emerge come il SEL costituisca una risorsa significativa per sostenere lo sviluppo socio-emotivo dei bambini con disturbo dello spettro autistico, purché venga tradotto in pratiche concrete, accessibili e coerenti con i bisogni dell’alunno. Le strategie considerate condividono l’obiettivo di rendere più comprensibili emozioni, situazioni sociali e modalità relazionali, favorendo una maggiore partecipazione alla vita scolastica e una migliore generalizzazione delle competenze nei diversi contesti di vita.

This paper addresses the topic of Social-Emotional Learning (SEL) for children with Autism Spectrum Disorder (ASD), focusing specifically on the primary school setting. Starting with a diagnostic overview of ASD and its impact on communication, relationships, and emotional functioning, the thesis examines SEL as an educational framework for fostering skills such as self-awareness, self-regulation, social awareness, and relationship skills. The aim of this work is to identify and present educational strategies that can promote the socio-emotional development of primary school students with ASD. In particular, the thesis emphasizes explicit, structured interventions tailored to the child's individual profile, avoiding a generic application of SEL. Following an in-depth look at the CASEL model and the inclusive role of schools, the paper focuses on specific practical strategies: visual supports, the Mood Meter, social robotics, storytelling, social problem-solving, peer-mediated interventions, and the crucial continuity between school and family. The analysis reveals that SEL is a significant resource for supporting the socio-emotional development of children with ASD, provided it is translated into concrete, accessible practices aligned with the student's needs. The strategies discussed share the goal of making emotions, social situations, and relational dynamics easier to understand, thereby fostering greater participation in school life and improving the generalization of skills across various life contexts.