IL PREGIUDIZIO VERSO LA DISABILITÀ COGNITIVA: PROCESSI PSICOSOCIALI E STRATEGIE DI RIDUZIONE

Abstract

Il presente elaborato analizza, in una prospettiva psicosociale e pedagogica, il pregiudizio nei confronti delle persone con disabilità cognitiva: in particolare, ne studia i meccanismi cognitivi e motivazionali, le conseguenze e le strategie utili alla sua riduzione. Il primo capitolo ricostruisce la natura del pregiudizio, sottolineando come esso non sia scomparso bensì sia evoluto in nuove forme, più sottili e impercettibili. Inoltre, vengono considerati i processi cognitivi, come la categorizzazione sociale e la teoria dell’identità sociale di Tajfel e Turner (1979), e quelli motivazionali, come la teoria della minaccia intergruppi, il bisogno di autostima e la dominanza sociale. Infine, l’elaborato ha esaminato le nuove caratteristiche che contraddistinguono il pregiudizio moderno: ambiguità, ambivalenza, automaticità e natura indiretta. Il secondo capitolo applica questi meccanismi alla categoria sociale della disabilità cognitiva, di cui si fa un breve excursus storico su concezione e terminologia fino ad arrivare alla visione odierna secondo l’approccio biopsicosociale dell’ICF. Successivamente, attraverso lo Stereotype Content Model proposto da Fiske e colleghi (2002), si mostra come questi individui vengano percepiti come “caldi ma poco competenti”, un’ambivalenza che genera il cosiddetto pregiudizio paternalistico. Si esamina poi il ruolo dei mass media, il concetto di stigma di Goffman (1963) con le sue conseguenze, ossia l’autostigmatizzazione, l’esclusione sociale e lo stigma per associazione, e le ripercussioni nei contesti della vita quotidiana, in particolare scolastico, relazionale e lavorativo. Infine, il terzo capitolo esamina la teoria del contatto intergruppi di Allport (1954) e i suoi limiti, per poi approfondire le strategie didattiche più efficaci come il cooperative learning. Ciononostante, emerge la necessità di un approccio sistemico che unisca formazione delle figure educative, metodologie inclusive e qualità del contatto.

This paper analyzes, from a psychosocial and pedagogical perspective, prejudice towards people with cognitive disabilities: in particular, it studies their cognitive and motivational mechanisms, their consequences, and the strategies used to reduce it. The first chapter reconstructs the nature of prejudice, highlighting how it has not disappeared but has evolved into new, more subtle and imperceptible forms. Furthermore, cognitive processes, such as Tajfel and Turner's (1979) social categorization and social identity theory, and motivational processes, such as intergroup threat theory, self-esteem need, and social dominance, are considered. Finally, the paper examined the new characteristics that distinguish modern prejudice: ambiguity, ambivalence, automaticity, and indirect nature. The second chapter applies these mechanisms to the social category of cognitive disability, from which a brief historical excursus on conception and terminology is made, until arriving at today's vision according to the biopsychosocial approach of the ICF. Then, through the Stereotype Content Model proposed by Fiske and colleagues (2002), it is shown how these individuals are perceived as “warm but low in competence”, an ambivalence that generates the so-called paternalistic prejudice. It also examines the mass media’s role, Goffman's (1963) concept of stigma with its consequences, namely self-stigmatization, social exclusion and stigma by association, and the impacts in everyday life contexts, particularly at school, in relationships and at work. Finally, the third chapter examines Allport's (1954) intergroup contact theory and its limitations, before exploring the most effective teaching strategies such as cooperative learning. However, there is a need for a systemic approach that combines the training of teachers and educators, inclusive methodologies, and quality of contact.