I minori stranieri nel sistema di accoglienza della valle Stura

Abstract

La presente tesi nasce dall’esperienza personale maturata durante il tirocinio universitario e il successivo servizio civile presso il Sistema di Accoglienza e Integrazione (SAI) della Cooperativa Agorà in Valle Stura. L’elaborato intreccia la riflessione teorica con l’osservazione diretta della pratica educativa, analizzando il ruolo dell’educatore nei percorsi di accoglienza e integrazione delle famiglie migranti. Dopo aver approfondito i principali riferimenti teorici relativi alle migrazioni, all’intercultura e ai processi di inclusione, la tesi descrive il contesto territoriale della Valle Stura e il funzionamento del progetto SAI, evidenziandone risorse, criticità e peculiarità. Particolare attenzione è dedicata ai minori e alle famiglie accolte, ai processi di inserimento sociale e scolastico e alle sfide educative poste dalla pluralità culturale. La parte conclusiva propone una riflessione personale sul percorso formativo e professionale dell’autore, mettendo in luce come l’esperienza sul campo abbia contribuito alla costruzione di competenze educative, relazionali e interculturali e alla maturazione di una maggiore consapevolezza del ruolo dell’educatore nei servizi di accoglienza.

This thesis is based on the author's personal experience gained during a university internship and subsequent civil service within the Reception and Integration System (SAI) managed by the Agorà Cooperative in the Stura Valley, Italy. The study combines theoretical analysis with direct observation of educational practice, focusing on the role of educators in supporting the reception and integration of migrant families. After presenting the main theoretical perspectives on migration, intercultural education, and social inclusion, the thesis examines the local context of the Stura Valley and the organization of the SAI project, highlighting its strengths, challenges, and specific characteristics. Particular attention is devoted to migrant families, children, school inclusion, and the educational issues arising from cultural diversity. The final section offers a personal reflection on the author's educational and professional development, showing how field experience contributed to the acquisition of educational, relational, and intercultural skills, as well as to a deeper understanding of the educator's role within reception services.