Il Playful Learning Landscapes nella didattica dell'italiano L2: il bambino e lo spazio educativo

Abstract

La presente tesi si pone l’obiettivo di analizzare il metodo didattico innovativo del Playful Learning Landscapes e di ipotizzarne il contatto diretto con la sfera didattica della seconda lingua all’interno del contesto educativo primario. L'elaborato si sviluppa a partire da alcune delle nozioni glottodidattiche e linguistiche fondamentali alla base della didattica L2, con particolare attenzione ai contributi di studiosi e linguisti quali Krashen e Long, soffermandosi sulla rilevanza dell’interazione nel processo di acquisizione della lingua seconda. Nel successivo capitolo viene introdotto e analizzato il metodo PLL, a partire dalla denominazione base del concetto del Playful Learning e alle sue applicazioni nel contesto didattico primario, portando alcuni esempi di installazioni studiate sulla base dei concetti teorici del PLL, quali l’”Urban Thinkscape” di Philadelphia o l’iniziativa “Ultimate Block Party”. Nel terzo capitolo si trova il punto focale della tesi, ovvero un’analisi comparativa di quelle che sono le componenti teoriche e fondative affini sia alla didattica della lingua seconda, sia al metodo Playful Learning Landscapes. Nell’ultimo capitolo della tesi, viene infine proposta un’unità didattica di apprendimento (UDA), pensata e sviluppata come laboratorio di italiano come lingua seconda, destinato a bambini frequentanti la seconda primaria, non italofoni. In conclusione, la tesi si basa su un’analisi di coerenza teorica tra il metodo PLL e la didattica dell’italiano L2, evidenziando come, tuttavia, non esistano ad oggi studi esaustivi e specifici sul possibile incontro di queste due realtà didattiche e linguistiche, e augurandosi che in futuro si possano sviluppare ulteriori ricerche in merito, che riescano a dimostrarne l’effettiva coerenza e affinità.

The present thesis has the goal to analyze the innovative teaching method of Playful Learning Landscapes (PLL) and to present the hypothesis of its direct contact with the reality of second language teaching, in the educative context of primary school. The paper develops starting by some of the applied linguistic basics, that are fundamental in second language teaching, with particular emphasis on the contributions of researchers and linguists such as Krashen, and Long, focusing on the role of interaction and how it affects the process of acquiring a second language. In the following chapter, we can find the introduction and analysis of the PLL method, starting from the basic concept of Playful Learning and its application in the primary scholar context, with the addition of some examples of this application in projects like “Urban Thinkscape” in Philadelphia, or the “Ultimate Block Party” initiative. The third chapter hosts the focal point of this thesis, so the actual comparative analysis of what seems to be the theoretical and applicative related components of both the PLL method and the second language teaching reality. In the last chapter of the paper there is a suggestion regarding a linguistic laboratory of Italian as a second language, addressed to non-native Italian speaker’s children attending primary school. In conclusion, this thesis is based on a theoretical coherence analysis between two applicative linguistic realities, however to date there are still no exhaustive studies, concerning a direct convergence between the Playful Learning Landscapes method and teaching Italian as a second language. The hope for the future is that further research can be developed on this subject and will be able to effectively prove and demonstrate their affinity and relations.