Il ruolo della metacognizione nell'apprendimento

Abstract

Questa tesi indaga il ruolo della metacognizione nell'apprendimento e, nello specifico, nell'abbattimento dell'"Incoerenza Strategica", ovvero la frattura tra la conoscenza teorica di un metodo di studio e il suo uso reale. La tesi si struttura in tre capitoli. Il primo capitolo teorico descrive le basi neurocognitive dell'apprendimento, l'impatto delle emozioni e le illusioni di competenza. Il secondo contestualizza queste dinamiche nell'applicazione didattica del progetto "Genio in 21 Giorni", esaminando il ruolo del tutor e l'uso diagnostico della Batteria AMOS. Il terzo capitolo presenta un'indagine empirica longitudinale su 113 soggetti. I risultati dimostrano empiricamente che l'aumento della Sensibilità Metacognitiva è il fattore causale primario per disinnescare l'Incoerenza Strategica, confermandosi il prerequisito essenziale per un'autoregolazione di successo al netto delle fluttuazioni emotive.

This thesis investigates the role of metacognition in learning, specifically in overcoming "Strategic Incoherence", the gap between the theoretical knowledge of a study method and its actual application. The thesis is divided into three chapters. The first theoretical chapter describes the neurocognitive foundations of learning, the impact of emotions, and illusions of competence. The second chapter contextualizes these dynamics within the educational practice of the "Genius in 21 Days" project, examining the tutor's role and the AMOS Battery diagnostics. The third chapter presents a longitudinal empirical study on 113 subjects. The results empirically demonstrate that increasing Metacognitive Sensitivity is the primary causal factor in disarming Strategic Incoherence, proving to be the essential prerequisite for successful self-regulation independently of emotional fluctuations.