Il ruolo delle relazioni parentali e del contesto socio-economico nello sviluppo inibitorio

Abstract

Il controllo inibitorio rappresenta una componente fondamentale delle Funzioni Esecutive e svolge un ruolo centrale nello sviluppo dell’autoregolazione, dell’adattamento socio-emotivo e degli apprendimenti in età evolutiva. Tale competenza consente di inibire risposte impulsive o automatiche non adeguate al contesto e si sviluppa precocemente, seguendo una traiettoria lunga e complessa che risente dell’interazione tra fattori biologici, individuali e ambientali. La presente tesi analizza lo sviluppo del controllo inibitorio adottando una prospettiva multifattoriale, con particolare attenzione al ruolo delle relazioni parentali e del contesto socio-economico. L’elaborato si inserisce in un quadro teorico che considera l’inibizione non come il semplice esito della maturazione neurobiologica, ma come il risultato di un processo dinamico modellato dalle esperienze relazionali e dalle condizioni ambientali. Un’attenzione specifica è dedicata al ruolo regolativo dell’adulto, che nei primi anni di vita sostiene lo sviluppo dell’autoregolazione attraverso pratiche di co-regolazione, scaffolding e strutturazione delle esperienze quotidiane. La qualità delle relazioni di caregiving emerge come un fattore determinante nel favorire l’acquisizione di strategie inibitorie efficaci. Parallelamente, il contesto educativo e scolastico rappresenta un ambiente privilegiato per l’esercizio e il consolidamento di tali competenze. La tesi approfondisce inoltre l’impatto delle condizioni socio-economiche e dello stress ambientale sullo sviluppo inibitorio, evidenziando come situazioni di svantaggio possano interferire con i processi di autoregolazione. Infine, viene presentata un’esperienza di ricerca svolta durante lo stage universitario, che ha offerto spunti di riflessione sull’applicazione dei modelli teorici allo studio del controllo inibitorio in età prescolare.

Inhibitory control represents a fundamental component of Executive Functions and plays a central role in the development of self-regulation, socio-emotional adjustment, and learning during childhood. This ability enables the inhibition of impulsive or automatic responses that are inappropriate to the context and develops early in life, following a long and complex trajectory shaped by the interaction of biological, individual, and environmental factors. The present thesis examines the development of inhibitory control from a multifactorial perspective, with particular attention to the role of parental relationships and the socio-economic context. The work is grounded in a theoretical framework that conceptualizes inhibition not merely as the outcome of neurobiological maturation, but as the result of a dynamic process shaped by relational experiences and environmental conditions. Specific attention is devoted to the regulatory role of adults, who in early childhood support the development of self-regulation through practices of co-regulation, scaffolding, and the structuring of daily experiences. The quality of caregiving relationships emerges as a key factor in fostering the acquisition of effective inhibitory strategies. At the same time, the educational and school context represents a privileged environment for the practice and consolidation of these competencies. The thesis also explores the impact of socio-economic conditions and environmental stress on the development of inhibitory control, highlighting how experiences of disadvantage may interfere with self-regulatory processes. Finally, a research experience carried out during the university internship is presented, offering reflections on the application of theoretical models to the study of inhibitory control in preschool children.