L'intelligenza emotiva nello sviluppo del bambino: il ruolo del contesto educativo e familiare.

Abstract

L’elaborato analizza lo sviluppo della competenza e dell’intelligenza emotiva nella prima infanzia, nella fascia d’età 0-3 anni, esaminando come l'interazione tra la figura dell'educatore e quella della famiglia influenzi la capacità del bambino di comprendere, esprimere e regolare le proprie emozioni. La continuità educativa fondata sul dialogo e sulla cooperazione tra nido e famiglia migliora significativamente il benessere psicofisico e sociale del bambino. La tesi adotta una metodologia di ricerca basata sull'analisi della letteratura scientifica e psicopedagogica di riferimento per dimostrare la centralità dell'educazione emotiva, fin dai primi anni di vita come prerequisito per un sano sviluppo cognitivo e relazionale, fornendo agli educatori e ai genitori chiavi di lettura pedagogiche per favorire la transizione del bambino dalla co-regolazione emotiva con l'adulto all'autoregolazione e alla seguente autonomia. La gestione della frustrazione, dei conflitti tra pari e delle transizioni durante le routine del nido d'infanzia, costituisce una fondamentale palestra di autoregolazione emotiva. In una società prevalentemente orientata alle prestazioni cognitive e performative, la dimensione emotiva deve integrare a pieno titolo i curricoli educativi della prima infanzia.

The paper analyzes the development of competence and emotional intelligence in early childhood, in the 0-3 age group, examining how the interaction between the educator and the family influences a child's ability to understand, express, and regulate their emotions. Educational continuity based on dialogue and cooperation between the nursery and the family, in fact, significantly improves the child's psychophysical and social well-being. The thesis adopts a research methodology based on the analysis of the relevant scientific and psychopedagogical literature to demonstrate the centrality of emotional education from the early years of life as a prerequisite for healthy cognitive and relational development, providing educators and parents with pedagogical keys to understanding the child's transition from emotional co-regulation with adults to self-regulation and subsequent autonomy. Managing frustration, peer conflict, and transitions during nursery routines is a key training ground for emotional self-regulation. In a society predominantly oriented towards cognitive and performative performance, the emotional dimension must fully integrate early childhood educational curricula.