Il percorso emotivo nella prima infanzia: sviluppo e regolazione delle emozioni negative.

Abstract

Il presente elaborato approfondisce il tema della regolazione delle emozioni negative nella prima infanzia, integrando la prospettiva dello sviluppo con quella educativa. L’obiettivo è analizzare come le competenze emotive e regolative si sviluppino nei primi anni di vita, considerando il ruolo delle relazioni precoci, delle figure di riferimento e del contesto di crescita. Il lavoro, di carattere teorico-compilativo, si basa sull’analisi e sulla rielaborazione della letteratura scientifica relativa allo sviluppo emotivo, alla regolazione delle emozioni e alle principali difficoltà che possono emergere nel corso dello sviluppo. Il primo capitolo affronta lo sviluppo emotivo nella prima infanzia, soffermandosi sulle funzioni delle emozioni, sulla relazione con le figure di riferimento e sul ruolo dell’attaccamento nel progressivo passaggio dalla co-regolazione all’autoregolazione. Il secondo capitolo approfondisce le principali emozioni negative, tra cui rabbia, paura, tristezza e frustrazione, evidenziandone la naturale presenza nello sviluppo e le funzioni adattive e comunicative. Vengono inoltre analizzate le modalità attraverso cui il bambino, con il sostegno dell’adulto e attraverso la maturazione delle proprie competenze, sviluppa gradualmente strategie di regolazione. Il terzo capitolo si concentra sulle difficoltà di regolazione nello sviluppo atipico, con particolare attenzione al Disturbo dello spettro autistico e ai disturbi della regolazione, mettendo in evidenza come tali difficoltà possano manifestarsi in modo differente e richiedere una lettura attenta delle caratteristiche individuali del bambino. Dall’analisi emerge che la regolazione emotiva è un processo graduale, che si costruisce nel tempo a partire dalla relazione con l’adulto e si evolve verso una maggiore capacità di autoregolazione. La qualità delle relazioni e dei contesti di crescita assume quindi un ruolo centrale nel sostenere questo percorso.

This thesis explores the regulation of negative emotions in early childhood, integrating developmental and educational perspectives. The aim is to examine how emotional and regulatory skills develop during the first years of life, considering the role of early relationships, caregivers, and the contexts in which children grow. The study is theoretical and literature-based, drawing on the analysis and review of scientific literature concerning emotional development, emotion regulation, and the main difficulties that may emerge during development. The first chapter examines emotional development in early childhood, focusing on the functions of emotions, relationships with caregivers, and the role of attachment in the gradual transition from co-regulation to self-regulation. The second chapter explores the main negative emotions, including anger, fear, sadness, and frustration, highlighting their natural presence throughout development and their adaptive and communicative functions. It also considers the ways in which children gradually develop emotion regulation strategies with the support of adults and through the maturation of their abilities. The third chapter focuses on emotion regulation difficulties in atypical development, with particular attention to Autism Spectrum Disorder and regulatory disorders, highlighting how these difficulties may manifest differently and require careful consideration of each child’s individual characteristics. The analysis shows that emotion regulation is a gradual process that develops over time, initially supported by relationships with adults and progressively leading to greater self-regulation. The quality of relationships and developmental contexts therefore plays a central role in supporting this process.