Sviluppo socio-emotivo e inclusione del bambino con disabilità: il contributo del servizio sociale nella promozione del benessere e delle risorse.

Abstract

Il presente elaborato approfondisce il rapporto tra sviluppo socio-emotivo, disabilità e inclusione nell’età evolutiva, con particolare attenzione al contributo del servizio sociale nella promozione del benessere, dell’autonomia e delle risorse del bambino. L’obiettivo è comprendere come l’inclusione possa essere favorita attraverso una lettura globale della crescita, considerando non solo le caratteristiche individuali, ma anche l’influenza dei contesti familiari, educativi, relazionali e sociali. La prima parte analizza i principali riferimenti teorici sullo sviluppo socio-emotivo e alcuni profili di neurodivergenza e disturbi del neurosviluppo, soffermandosi sul passaggio dal modello biomedico al modello biopsicosociale, che interpreta la disabilità come risultato dell’interazione tra persona, ambiente, barriere e facilitatori. La seconda parte riguarda l’inclusione nei contesti scolastici e sportivi, approfondendo il ruolo dell’operatore socio-educativo, del lavoro multidisciplinare, del Piano Educativo Individualizzato e dello sport come spazio di crescita, socializzazione, appartenenza e valorizzazione delle capacità. La terza parte è dedicata al servizio sociale e al ruolo dell’assistente sociale come facilitatore di risorse e promotore di empowerment, con particolare attenzione all’ascolto del bambino, alla collaborazione tra famiglia, scuola, servizi e territorio, al quadro normativo e alle principali misure di sostegno. L’elaborato evidenzia come l’inclusione sia un processo continuo e multidimensionale. Scuola, sport, famiglia, servizi e comunità possono diventare risorse o ostacoli a seconda della loro capacità di accogliere i bisogni e le caratteristiche del bambino. L’inclusione autentica non coincide con la semplice presenza in un contesto, ma con la possibilità concreta di partecipare, essere ascoltato, costruire relazioni, sviluppare le proprie capacità e vedere riconosciuta la propria individualità.

This thesis explores the relationship between socio-emotional development, disability, and inclusion during childhood, with particular attention to the contribution of social services in promoting children’s well-being, autonomy, and personal resources. Its aim is to understand how inclusion can be fostered through a comprehensive view of development that considers not only individual characteristics, but also the influence of family, educational, relational, and social contexts. The first part examines the main theoretical frameworks related to socio-emotional development, together with selected neurodivergent profiles and neurodevelopmental disorders. Particular attention is given to the transition from the biomedical model to the biopsychosocial model, which interprets disability as the result of the interaction between the individual, the environment, barriers, and facilitators. The second part focuses on inclusion in school and sports settings, examining the role of socio-educational professionals, multidisciplinary teamwork, the Individualized Education Plan, and sport as a context for growth, socialization, belonging, and the enhancement of individual abilities. The third part is devoted to social services and to the role of the social worker as a facilitator of resources and a promoter of empowerment, with particular attention to listening to the child, collaboration among family, school, services, and the local community, as well as the legislative framework and the main support measures. The thesis highlights inclusion as an ongoing and multidimensional process. School, sport, family, services, and the wider community can become either resources or obstacles depending on their ability to respond to the child’s needs and characteristics. Genuine inclusion does not simply mean being present in a given context, but having the real opportunity to participate, be heard, build relationships, develop one’s abilities, and have one’s individuality recognized.