L'alleanza educativa con genitori in condizioni a rischio psicosociale al nido.

Abstract

Il presente lavoro di tesi esplora le dinamiche relazionali tra educatori e famiglie in contesti di rischio psicosociale, con particolare attenzione al ruolo dell’alleanza educativa al nido d’infanzia quale fattore protettivo e promotore della resilienza infantile. Il primo capitolo analizza i principali fattori di rischio presenti nell’ambiente familiare, approfondendo gli effetti del rischio cumulativo e del “caos” familiare sulle capacità di accudimento dei caregiver. Particolare attenzione è dedicata al sistema di attaccamento e alla sensibilità materna, considerati importanti processi di mediazione e protezione. L’analisi si concentra inoltre sulle madri in condizioni di vulnerabilità, comprese le madri adolescenti, evidenziando come esperienze traumatiche personali non elaborate (ACE) e un ridotto funzionamento riflessivo possano compromettere la sintonizzazione emotiva con il bambino e contribuire alla trasmissione intergenerazionale del trauma. Il secondo capitolo approfondisce strategie e strumenti volti a favorire una partnership efficace tra servizi educativi e famiglie. Vengono esaminati i modelli di coinvolgimento genitoriale PICES ed Epstein, le principali barriere alla partecipazione delle famiglie vulnerabili e alcuni modelli di intervento orientati alla resilienza, quali “Room to Play” e il framework ORIM. Sono inoltre analizzati strumenti pedagogici come l’osservazione, l’ascolto, l’approccio basato sui punti di forza e il video-feedback, con riferimento al protocollo SAGA. In conclusione, il lavoro evidenzia come il nido possa configurarsi come una “base sicura” esterna per il bambino e come un importante ammortizzatore sociale per la famiglia. Una relazione educativa fondata sulla fiducia, sull’ascolto e sulla collaborazione può sostenere le competenze genitoriali, favorire resilienza ed empowerment familiare e contribuire a contrastare la trasmissione intergenerazionale del rischio.

This thesis explores the relational dynamics between educators and families in contexts of psychosocial risk, with a particular focus on the role of the educational alliance in infant-toddler centers as a protective factor that promotes child resilience. The first chapter analyzes the main risk factors within the family environment, examining the effects of cumulative risk and family “chaos” on caregivers’ parenting capacities. Particular attention is devoted to the attachment system and maternal sensitivity, which are considered key mediating and protective processes. The analysis also focuses on vulnerable mothers, including adolescent mothers, highlighting how unresolved adverse childhood experiences (ACEs) and low reflective functioning can compromise emotional attunement with the child and contribute to the intergenerational transmission of trauma. The second chapter examines strategies and tools aimed at fostering an effective partnership between educational services and families. It explores the PICES and Epstein models of parental involvement, the main barriers to the participation of vulnerable families, and several resilience-oriented intervention models, such as “Room to Play” and the ORIM framework. It also analyzes pedagogical tools such as observation, listening, the strengths-based approach, and video feedback, with reference to the SAGA protocol. In conclusion, this work highlights how infant-toddler centers can serve as an external “secure base” for the child and as an important social safety net for the family. An educational relationship grounded in trust, listening, and collaboration can support parenting skills, foster family resilience and empowerment, and help counteract the intergenerational transmission of risk.