Il benessere scolastico: modelli e strumenti per la valutazione dell’esperienza degli studenti

Abstract

Negli ultimi decenni, la psicologia ha rivolto una crescente attenzione allo studio del benessere. Tuttavia, persiste un dibattito riguardo alla definizione di tale costrutto e delle dimensioni che lo compongono. Una difficoltà analoga si riscontra anche nella concettualizzazione del benessere scolastico, caratterizzato da una natura multidimensionale e da una pluralità di approcci alla sua valutazione. La presente tesi si propone di approfondire il tema del benessere scolastico attraverso l'analisi della letteratura e tramite una ricerca empirica finalizzata ad una prima valutazione di un nuovo strumento per la valutazione del benessere scolastico in un campione di alunni frequentanti la scuola primaria. Lo strumento, sviluppato secondo una prospettiva student-centered, integra una componente quantitativa con una componente qualitativa e mira a considerare le differenze individuali nel modo in cui gli studenti percepiscono e attribuiscono valore agli aspetti che contribuiscono al proprio benessere scolastico. Sebbene lo strumento sia ancora in una fase preliminare di sviluppo e necessiti di ulteriori approfondimenti psicometrici, i risultati ottenuti forniscono indicazioni preliminari a sostegno della sua validità.

Psychology has increasingly focused on the study of well-being. However, debate still persists regarding the definition of this construct and the dimensions that comprise it. A similar challenge is also encountered in the conceptualisation of school well-being, which is characterised by its multidimensional nature and a variety of approaches to its assessment. This thesis aims to explore the topic of school well-being through a review of the literature and empirical research designed to provide an initial evaluation of a new instrument for assessing school well-being in a sample of primary school pupils. The instrument, developed from a student-centered perspective, integrates a quantitative component with a qualitative one and aims to take into account individual differences in the way pupils perceive and value the aspects that contribute to their own well-being at school. Although the instrument is still at a preliminary stage of development and requires further psychometric investigation, the results obtained provide preliminary evidence supporting its validity.