"L’autonomia nel metodo Montessori: uno studio di caso nella scuola dell’infanzia".

Abstract

La presente tesi di laurea magistrale analizza il ruolo e le manifestazioni dell'autonomia in una sezione a sperimentazione montessoriana all'interno della scuola dell'infanzia "Sguerso" (I. C. Savona I). L'interesse della ricerca nasce dalla volontà di indagare come i prìncipi della pedagogia di Maria Montessori vengano applicati nella pratica quotidiana del contesto scolastico italiano contemporaneo. Il quadro teorico approfondisce l'evoluzione storica del metodo Montessori, i suoi concetti chiave (libertà, indipendenza, ambiente preparato, materiali di sviluppo e ruolo dell'insegnante) e il dialogo con la letteratura pedagogica (Vygotskij, Piaget, Bruner). Inoltre, l'autonomia viene esaminata alla luce delle nuove Indicazioni Nazionali. L'indagine empirica, di tipo qualitativo, ha analizzato come l'ambiente preparato e l'intervento dell'adulto favoriscano l'autonomia nei bambini di 3, 4 e 5 anni. Ciò è avvenuto attraverso un disegno di ricerca basato su 55 ore di osservazione diretta e sistematica su tre bambini (uno per fascia d'età) e un questionario rivolto alle insegnanti. I risultati evidenziano che un ambiente accessibile e "a misura di bambino", un uso consapevole dei materiali di sviluppo e il ruolo non direttivo dell'insegnante, sostengono efficacemente l'autonomia, confermando l'attualità e la validità del metodo montessoriano.

This Master’s thesis analyzes the role and manifestations of autonomy within a Montessori-experimental section of the "Sguerso" kindergarten (I.C. Savona I). The research stems from the desire to investigate how the principles of Maria Montessori’s pedagogy are applied in the daily practice of the contemporary Italian school context. The theoretical framework explores the historical evolution of the Montessori method, its key concepts (freedom, independence, prepared environment, developmental materials, and the teacher’s role), and its dialogue with pedagogical literature (Vygotsky, Piaget, Bruner). Furthermore, autonomy is examined in light of the new National Guidelines (Indicazioni Nazionali). The empirical research, of a qualitative nature, analyzed how the prepared environment and adult intervention foster autonomy in 3, 4, and 5-year-old children. This was achieved through a research design based on 55 hours of direct and systematic observation focused on three children (one for each age group) and a questionnaire administered to teachers. The results highlight that a child-friendly and accessible environment, a conscious use of developmental materials, and the non-directive role of the teacher effectively support autonomy, confirming the relevance and validity of the Montessori method today.