I PROFILI DI PARTECIPAZIONE DISCORSIVA NELL’AMBITO DEL PROGETTO DYNAMAT: UNA DECLINAZIONE ATTRAVERSO ALCUNI CASI DI STUDIO

Abstract

Le difficoltà persistenti in matematica rappresentano un tema centrale nella ricerca in didattica della matematica. Tra i diversi approcci proposti, la teoria della commognition (Sfard, 2008) interpreta l'apprendimento matematico come partecipazione al discorso matematico e costituisce il riferimento teorico del modello dei profili di partecipazione discorsiva (Mathematics Discourse Participation Profile, MDPP), sviluppato da Elena Macchioni e Anna Baccaglini-Frank nell'ambito del progetto DynaMat. La presente tesi analizza il funzionamento del modello MDPP ricostruendone il processo interpretativo attraverso quattro casi di studio. Il caso di Elsa è assunto come riferimento metodologico per esplicitare le diverse fasi di costruzione del profilo. I casi di Dario e Gioele consentono di esaminare l'applicazione del modello ad altri studenti coinvolti nel progetto DynaMat, mentre il caso di Marko ne esplora l'utilizzo al di fuori del contesto di ricerca nel quale è stato sviluppato. L'analisi evidenzia come il modello permetta di ricostruire modalità differenti di partecipazione al discorso matematico mettendo in relazione aspetti cognitivi, affettivi e sociali. I risultati mostrano inoltre le potenzialità del modello nel fornire una comprensione articolata della partecipazione degli studenti, evidenziandone al tempo stesso alcuni limiti interpretativi e le condizioni che ne favoriscono l'applicazione anche in prospettiva didattica.

Persistent mathematical difficulties represent a central topic in mathematics education research. Among the different theoretical perspectives, commognition theory (Sfard, 2008) conceptualizes mathematical learning as participation in mathematical discourse and provides the theoretical foundation for the Mathematics Discourse Participation Profile (MDPP) model, developed by Elena Macchioni and Anna Baccaglini-Frank within the DynaMat project. This thesis investigates the MDPP model by reconstructing its interpretative process through the analysis of four case studies. Elsa's case is adopted as a methodological reference to illustrate the different stages involved in constructing a discourse participation profile. The cases of Dario and Gioele examine the application of the model to other students involved in the DynaMat project, while Marko's case explores its use beyond the research context in which it was originally developed. The analysis shows how the model reconstructs different forms of participation in mathematical discourse by relating cognitive, affective, and social dimensions. The findings also highlight the model's potential to provide a comprehensive understanding of students' participation, while identifying its interpretative limitations and the conditions that support its application in educational practice.